RPP PKN K13 KELAS VII TERBARU 3.6 Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (pertemuan 6)

RENCANA  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN

(RPP)  

BAB 6 ( Pertemuan 6)

Sekolah                                :  SMP NEGERI 160 Jakarta
Mata Pelajaran                    :  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/Semester                   :  VII (Tujuh) / 1 (Satu)
Materi Pokok                        :  Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

• Mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia

– Kebanggaan terhadap Daerah Masing-masing dan Memelihara Keberagaman

Alokasi Waktu                      :  1  pertemuan x 3 jp (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu menghargai , memahami dan melaksanakan tanggung jawab terkait karakteristik daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No	Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
1	1.6  Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia  sebagai  anugerah Tuhan Yang Maha Esa	1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai bagian dari NKRI. 1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka NKRI.
2	2.6  Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya  dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.	2.6.1 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya   dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3	3.6  Memahami karakteristik daerah dalam kerangka  Negara Kesatuan Republik Indonesia.	3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI. 3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia. 3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan Indonesia. 3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI. 3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan  peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4	4.6  Melaksanakan tanggung jawab terkit karakteristik daerah  dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.	4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik   daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI. 4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan  tentang karakteristik  daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI. 4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.

1. Materi Pembelajaran

Kebanggaan terhadap daerah masing-masing perlu terus ditanamkan dan ditumbuhkembangkan dalam masyarakat. Keberagaman daerah tetap terus dipelihara baik di bidang politik, ekonomi, sosial dan budaya. Namun pengembangannya tetap dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Hal ini mengandung makna kebanggaan dan kemandirian tidak mengakibatkan proses perpecahan bangsa dan negara. Kewenangan mengurus urusan pemerintahan sendiri tetaplah untuk mentaati peraturan pemerintah pusat, apalagi mengarah pada pemisahan daerah dari negara kesatuan
Sikap etnosentrisme yang mengandung makna sikap yang menganggap budaya daerahnya sebagai  budaya yang tertinggi secara berlebihan dan budaya daerah lain dianggap lebih rendah. Sikap ini dalam kehidupan nampak antara lain sikap mengutamakan kelompok daerahnya, memilih pemimpin atas dasar asal daerah, memaksakan budaya daerah kepada orang lain, dan sebagainya. Beberapa kerusuhan dalam masyarakat terkadang dapat dipengaruhi oleh faktor kedaerahan, seperti kerusuhan antarpenonton sepakbola, antarwarga dalam masyarakat, dan sebagainya.


Oleh karena itu sikap etnosentrisme yang sempit harus dihindari. Upaya bela negara dan pertahanan keamanan negara ditujukan untuk mempertahankan kedaulatan negara, keutuhan wilayah, dan keselamatan bangsa Indonesia dari ancaman dan gangguan terhadap  keutuhan bangsa dan negara.
Ancaman adalah setiap usaha dan kegiatan, baik dari dalam maupun   luar negeri yang dinilai membahayakan kedaulatan negara, keutuhan wilayah, dan keselamatan   bangsa.
Setiap warga negara, tanpa kecuali sesuai dengan kedudukannya masing-masing memiliki hak dan kewajiban untuk turut serta dalam upaya bela negara, pertahanan, dan keamanan negara.
Sebagai pelajar dan generasi muda berkewajiban mewujudkan nilai-nilai perjuangan daerah dalam kerangka Negara KesatuanRepublik Indonesia dalam berbagai lingkungan kehidupan secara nyata.
Contoh Perwujudan   mempertahankan NKRI di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan dalam  kehidupan berbangsa dan negara

1. Metode Pembelajaran
2. Pendekatan : Saintifik ( Project Based Learning)
3. Metode : Diskusi
4. Model                 : Bekerja dalam Kelompok dengan Praktek Kewarganegaraan

1. Media Pembelajaran
2. Media Pembelajaran: LCD, Netbook, Kitab Suci Alqur,an, Gambar  Jalan di Perbatasan Indonesia-Malayasia
3. Alat/ Bahan :   Papan tulis, Spidol, Panduan Lagu Nasional

1. Sumber Pembelajaran
2. Kitab Suci Alqur’an
3. Buku Guru dan Buku Siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Untuk SMP/MTs Kelas VII, Kementerian

Pendidikan dan  Kebudayaan Republik Indonesia 2016;

3. Internet

1. Langka-langkah Pembelajaran

      

Pertemuan Keenam (120 menit )
No	Kegiatan	Proses Pembelajaran			Alokkasi Waktu
1	Pendahuluan	Persiapan	1 2	Guru menyampaikan ucapan  salam kepada peserta didik Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan diawali pembacaan Alqur’an QS Al-Qadri	5 menit 5 menit
		Absensi	3	Guru menanyakan kehadiran peserta didik serta kebersihan  dan kerapihan  kelas , kesiapan  buku tulis  dan sumber belajar	5 menit
		Motivasi	4	Guru memberikan motivasi  dengan membimbing siswa untuk menyanyikan lagu wajib nasional  ” Bangun Pemuda-Pemudi”	5 menit
		Apersepsi	5	Guru  melakukan tanya  jawab seputar Daerah memiliki peranan penting dalam merebut dan mempertahankan kemerdekaan dan menjajagi pemahaman tentang kebanggaan terhadap daerah masing-masing dan memelihara keberagaman dan  memberikan apresiasi atas jawaban peserta didik	5 menit
			6	Guru menyampaikan  kompetensi dasar , indikator pencapaian  kompetensi yang akan dicapai, manfaat pembelajaran, cara penilaian dalam pembelajaran serta peta konsep dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.	5 menit
2	Inti	Mengamati	1 2	Guru membimbing peserta didik untuk membagi diri  menjadi 6 kelompok Guru meminta peserta didik mengamati gambar jalan di perbatasan Indonesia-Malayasia dan   mencatat hal-hal yang penting atau yang ingin diketahui dalam gambar  tersebut. Guru dapat memberi penjelasan singkat tentang gambar, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaitan dengan kebanggaan terhadap daerah masing-masing dan memelihara keberagaman	5 menit 10 menit
		Menanya	3 4	Guru meminta peserta didik secara kelompok menyusun pertanyaan dari  wacana yang berkaitan dengan kebanggaan terhadap daerah masing-masing dan memelihara keberagaman. Guru  membimbing  peserta didik menyusun pertanyaan  : a. Jelaskan bahwa kebanggaan terhadap daerah masing-masing  perlu terus ditanamkan dalam masyarakat ! Hal: 161 b.Jelaskan bahwa sikap etnosentrisme yang sempit itu harus dihindari ! Hal: 162 c.Jelaskan bahwa upaya bela negara ditujukan untuk mempertahankan kedaulatan NKRI dari ancaman ! Hal : 162 d.Jelaskan bahwa setiap warga negara tanpa kecuali memiliki hak dan kewajiban dalam upaya bela negara ! Hal:162 e. Berikan masing-masing 4 (empat) contoh wujud  mempertahankan NKRI di lingkungan keluarga  dan di lingkungan sekolah !  (Bebas sesuai pendapat kelompok) f. Berikan masing-masing 4 (empat) contoh wujud  mempertahankan NKRI di lingkungan masyarakat  dan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara ! (Bebas sesuai pendapat kelompok) Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan   dan kelompok   dalam menyusun pertanyaan.	10 menit
		Mencari Informasi	5	Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun, juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain atau  internet.	15 menit
		Mengasosiasi	6	Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas   berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya	5 menit
		Mengomunikasikan	7 8 9 10	Guru membimbing kelompok untuk mempersentasikan  hasil informasi  kelompok Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok: a)  Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain. b)  Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaanatau menyampaikan pendapat. c)  Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru (moderator). d)  Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan ata pendapat. e)  Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain. Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan  penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.	20 menit
3	Penutup	Menyimpul Kan	1	Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.	5 menit
		Refleksi	2 3	Guru melakukan refleksi  pembelajarandengan peserta didik tentang : a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari  tentang  Kebanggaan daerah masing- masing dan memelihara keberagaman ? b. Sikap apa yang kalian peroleh dan harus dimanifestasikan dalam  kehidupan sehari- hari dari pembelajaran ini ? c.  Ketrampilan apa yang kalian peroleh dalam pembelajaran ini ? d.  Renungkan Kembali  apa yang akan terjadi jika kita tidak  mampu  untuk mempertahankan  NKRI ! Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.	5 menit
		Post Test/ Tes Akhir Penilaian Hasil Pembelajaran Penilaian Kompetensi Sikap Teknik Penilaian : Pengamatan/Observasi Prosedur Penilaian : Instrumen Penilaian 1) Jenis/ Teknik Penilaian                             : Pengamatan Sikap 2) Bentuk Instrumen dan Instrumen             :   Kelas                : VII (  ) Hari/Tanggal    : Senin/ 29 Agustus 2016 Pertemuan Ke  : 1 (satu) Materi Pokok    : Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara No Nama Peserta Didik Aspek Penilaian Kompetensi Spiritual Kompetensi Sosial Mensyukuri Pancasila Menghargai Pahlawan Peduli Disiplin Tanggung jawab 1             2             3             4             5             6             7             8             9             10                      3) Pedoman Penskoran Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu : Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai. Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai. Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai. Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai. Jika contoh penilaian terjadi seperti yang ditampilkan di atas, nilai untuk Ani adalah berdasarkan modus (skor yang paling banyak muncul), yakni 4 atau Sangat Baik. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Teknik                                     : Observasi Selama Diskusi 2)  Bentuk Instrumen :   Kelas            : VII (  ) Semester      :  1 (satu) Materi Pokok : Permunusan dan Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara No Nama Peserta Didik Jawaban Menjawab Saja Mendefinisikan Mendefinisikan dengan  Uraian Mendefinisikan dengan Penjelasan Logis 1 2 3 4 1           2           3           4           5           6           3)  Pedoman Penskoran          : Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut. Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja. Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan. Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian. Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis. Nilai = Skor Perolehan × 25 Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Teknik                                     : Observasi Dalam Presentasi 2)  Bentuk Instrumen :   Materi: Perumusan dan Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara No Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Berargumentasi Memberi Masukan Mengapresiasi 4   3   2   1 4   3   2   1 4   3   2   1 4   3   2   1 1           2           3           4           5           6           3)  Pedoman Penskoran          : No Aspek Penskoran 1 Kemampuan Bertanya Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya. 2 Kemampuan Berargumentasi Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas. 3 Memberi Masukan Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan. 4 Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian. Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Nilai = Skor Perolehan × 50 2                 Pembelajaran Pengayaan dan Remedial                          Pengayaan Kegiatan pembelajaran pengayaan  diberikan  kepada  siswa  yang  telah  menguasai  materi  dan  secara pribadi sudah  mampu  memahami  kebamggan daerah masing-masing dan memelihara keberagaman  Bentuk  pengayaan sebagai berikut: Guru memberikan tugas untuk  mempelajari  lebih  lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya. Remedial Remedial dilaksanakan untuk siswa yang  belum  menguasai  materi dan belum mampu  memahami  kebanggaan daerah masing-masing dan memelihara keberagaman  . Kegiatan remedial dilakukan dengan  mengulang  materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dilakukan dengan : (1)  Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas, (2)  Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas, (3)  Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan. Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belumdikuasai oleh peserta didik.      Kegiatan remedial  bagi  kompetensi  sikap  dilakukan  dalam  bentuk  pembinaan  secara  holistis,  yang  melibatkan  guru bimbingan konseling dan orang tua. Interaksi Guru dan Orang Tua Interakasi guru dengan orang tua sebagai berikut; Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik mempersiapkan sosiodrama. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap .    Hasil penilaian yang telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa. Guru memberikan pertanyaan tes akhir secara tertulis : 1. Jelaskan  yang dimaksud  dengan kebanggaan daerah  yang harus ditanamkan itu  2. Apa yang dimaksud sikap etnosentrisme ? 3. Berikan 3 (tiga) contoh  konflik masyarakat yang diakibatkan sikap etnosentrisme yang sempit ! 4. Apa yang dimaksud dengan ancaman dalam bela negara ? 5. Berikan contoh mempertahankan NKRI  di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara ! 10 menit Penugasan 5 6 Coba Cari carilah peristiwa di sekitar kalian,baik dari media massa maupun peristiwa yang terjadi di lingkungan kalian yang diakibatkan oleh sikap etnosentrisme  yang berlebihan..! Ini adalah pertemuan terakhir dan persiapkan untuk Penilaian Akhir Semester Genap “ Belajar yang maksimal akan memperoleh hasil yang optimal” 5 menit