RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN 160 Jakarta
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Chapter : 2 – It’s Me!
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 16 JP (8 Pertemuan)
- Kompetensi Inti:
- Menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teoriKI 1
- Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
| Kompetensi Dasar (KD) |
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) |
| 3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri,
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Perhatikan
unsur kebahasaan dan kosakata terkait hubungan keluarga; pronoun
(subjective, objective, possessive). |
3.2.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan jati diri
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi social teks lisan dan tulis untuk memperkenalkan jati diri
3.2.3 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan Hobi dan kegemaran
3.2.4 Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan Anggota keluarga |
| 4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks. |
4.2.1. Melakukan percakapan interpersonal untuk
meminta dan member informasi terkait jati diri, hobi, kegemaran dan
anggota keluarga kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara
dan menulis dengan percaya diri |
- Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks perkenalan diri.
- Siswa dapat menyusun dan mendemonstrasikan teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri.
- Metode Pembelajaran
- Pendekatan : Scientific Approach
- Model : – Problem Based Learning
–
Communicative Language Teaching
- Metode : Tanya jawab, wawancara, koperatif, role play
- Materi Pembelajaran
- Materi pembelajaran regular
Teks lisan dan tulis sederhana untuk perkenalan diri serta responnya
- Fungsi sosial
- memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
- Struktur teks
- my name is …, I’m …, I live in … , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you, How do you do, … dan semacamnya.
- Unsur kebahasaan
- Kosa kata
- Tata bahasa: be, have; kata ganti I, he, she, they, dst.; kata ganti kepunyaan my, your, his, their, dst.
- Ucapan, tekanan kata, dan intonasi
- Ejaan dan tanda baca Tulisan tangan
- Topik
- Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, percaya diri, dan bertanggung jawab.
- Materi pembelajaran remedial
- Topik
- Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, percaya diri, dan bertanggung jawab
- Materi pembelajaran pengayaan
- Fungsi sosial
- memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
- Langkah–langkah Pembelajaran
| 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) |
Waktu |
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kegiatan sebelumnya yaitu Cara berterima kasih dan meminta maaf
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ø Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
10
menit |
Kegiatan Inti
| Sintak Model Pembelajaran |
Kegiatan Pembelajaran |
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan) |
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Ø Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
Ø Peserta didik diminta untuk mengamati Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address.
v Mengamati
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Ø Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan Menceritakan kepada orang lain tentangidentitas
diri ( nama ), dan alamat rumah “Carefully to our teacher present the
facts
about the six speakers, one by one . Second”
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Learn to
tell other people about our names, our origins, and our home address |
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah) |
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang :
Ø Apa informasi yang di dapat dari Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø How to tell other people about our names, our origins, and our home address? |
Data
collection
(pengumpulan
data) |
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
– This is me
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini: Learn to share and inquire about each other
– Our identities
– Our hobbies and what we like
– The members of our family
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. |
Data
processing
(pengolahan
Data) |
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address |
| Verification
(pembuktian) |
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. |
Generalizatio
(menarik
kesimpulan) |
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ø Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Ø Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
|
60
menit |
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
10
menit |
| 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) |
Waktu |
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Learn to tell other people about our names, our origins, and our home address
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
10
menit |
Kegiatan Inti
| Sintak Model Pembelajaran |
Kegiatan Pembelajaran |
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan) |
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
Ø Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa tentang Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
v Mengamati
Ø Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses |
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah) |
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang :
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø How to ask and answer questions about our names, origins, and home addresses |
Data
collection
(pengumpulan
data) |
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
Ø Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang Ask and answer questions about our names,
origins, and home addresses
v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang Ask and answer questions about our names,
origins, and home addresses
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:
mendengarkan dengan cermat guru kami membaca pertanyaan dan yang Kami akan Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. |
Data
processing
(pengolahan
Data) |
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses |
| Verification
(pembuktian) |
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. |
Generalizatio
(menarik
kesimpulan) |
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Ø Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
|
60
menit |
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
10
menit |
| 3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) |
Waktu |
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Ø Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Ask and answer questions about our names, origins, and home addresses
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ø Learn to say each letter correctly .
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
10
menit |
Kegiatan Inti
| Sintak Model Pembelajaran |
Kegiatan Pembelajaran |
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan) |
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Ø Learn to say each letter correctly dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Ø Menayangkan gambar/foto tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa tentang Learn to say each letter correctly.
v Mengamati
Ø Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
· Learn to say each letter correctly.
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan
· Learn to say each letter correctly
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
· Learn to say each letter correctly |
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah) |
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang :
Ø Learn to say each letter correctly
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø How learn to say each letter correctly |
Data
collection
(pengumpulan
data) |
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
Ø Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang
Learn to say each letter correctly
v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Learn to say each letter correctly
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:
Ø Learn to share and inquire about each other
– Our identities
– Our hobbies and what we like
– The members of our family
–
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Learn to say each letter correctly
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. |
Data
processing
(pengolahan
Data) |
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø Learn to say each letter correctly
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Learn to say each letter correctly |
| Verification
(pembuktian) |
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Ø Learn to say each letter correctly
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. |
Generalizatio
(menarik
kesimpulan) |
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ø Learn to say each letter correctly
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Ø Learn to say each letter correctly
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
|
60
menit |
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
10
menit |
| 4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) |
Waktu |
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Learn to say each letter correctly
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ø Use the right prepositions
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
10
menit |
Kegiatan Inti
| Sintak Model Pembelajaran |
Kegiatan Pembelajaran |
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan) |
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Ø Use the right prepositions dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
Ø Peserta didik diminta untuk mengamati gambar-gambar percakapan yang tersedia pada buku paket
v Mengamati
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
· Use the right prepositions (at, on, in)
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan
· Use the right prepositions (at, on, in)
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
· Use the right prepositions (at, on, in) |
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah) |
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang :
Ø What use the right prepositions (at, on, in)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø How to use the right prepositions |
Data
collection
(pengumpulan
data) |
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
· Use the right prepositions (at, on, in)
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:
Ø Learn to share and inquire about each other
– Our identities
– Our hobbies and what we like
– The members of our family
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Use the right prepositions (at, on, in)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. |
Data
processing
(pengolahan
Data) |
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø Use the right prepositions (at, on, in)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Use the right prepositions |
| Verification
(pembuktian) |
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Ø Use the right prepositions antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. |
Generalizatio
(menarik
kesimpulan) |
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ø Use the right prepositions
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Ø Use the right prepositions
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
|
60
menit |
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
10
Menit
|
| 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) |
Waktu |
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Use the right prepositions
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ø Put the English expressions under the Indonesian expressions
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
10
menit |
Kegiatan Inti
| Sintak Model Pembelajaran |
Kegiatan Pembelajaran |
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan) |
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Ø Put the English expressions under the Indonesian expressions
dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
Ø Peserta didik diminta untuk mengamati teks tentang Put the English expressions under the Indonesian expressions
v Mengamati
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
· Put the English expressions under the Indonesian expressions
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan
· Put the English expressions under the Indonesian expressions.
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
· Put the English expressions under the Indonesian expressions |
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah) |
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang :
Ø How to put the English expressions under the Indonesian expressions
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø What put the English expressions under the Indonesian expressions |
Data
collection
(pengumpulan
data) |
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
Put the English expressions under the Indonesian expressions
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:
Ø Learn to share and inquire about each other
– Our identities
– Our hobbies and what we like
– The members of our family
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Put the English expressions under the Indonesian expressions
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. |
Data
processing
(pengolahan
Data) |
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø Put the English expressions under the Indonesian expressions
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Put the English expressions under the Indonesian expressions |
| Verification
(pembuktian) |
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Ø Put the English expressions under the Indonesian expressions
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. |
Generalizatio
(menarik
kesimpulan) |
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ø Put the English expressions under the Indonesian expressions
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Ø Put the English expressions under the Indonesian expressions
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
|
60
menit |
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
10
menit |
| 6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) |
Waktu |
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Put the English expressions under the Indonesian expressions
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
10
menit |
Kegiatan Inti
| Sintak Model Pembelajaran |
Kegiatan Pembelajaran |
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan) |
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly
dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
Ø Peserta didik diminta untuk mengamati teks Say the words loudly, clearly, and correctly
v Mengamati
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
· Say the words loudly, clearly, and correctly
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan
· Say the words loudly, clearly, and correctly.
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
· Say the words loudly, clearly, and correctly |
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah) |
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang :
Ø What is say the words loudly, clearly, and correctly
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø How to say the words loudly, clearly, and correctly |
Data
collection
(pengumpulan
data) |
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Learn to share and inquire about each other
– Our identities
– Our hobbies and what we like
– The members of our family
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. |
Data
processing
(pengolahan
Data) |
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly |
| Verification
(pembuktian) |
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. |
Generalizatio
(menarik
kesimpulan) |
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Ø Say the words loudly, clearly, and correctly
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
|
60
menit |
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
10
menit |
| 7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40menit ) |
Waktu |
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Say the words loudly, clearly, and correctly
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
v Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang: Spell the words and use the punctuation marks correctly
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
v Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
10
menit |
Kegiatan Inti
| Sintak Model Pembelajaran |
Kegiatan Pembelajaran |
| Orientasi peserta didik kepada masalah |
Mengamati
v Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Spell the words and use the punctuation marks correctly dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Spell the words and use the punctuation marks correctly
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
v Mengamati
Ø lembar kerja
Ø pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Spell the words and use the punctuation marks correctly
v Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Spell the words and use the punctuation marks correctly
v Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Spell the words and use the punctuation marks correctly , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
| Mengorganisasikan peserta didik |
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang : Spell the words and use the punctuation marks correctly
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø Apa yang dimaksud dengan Spell the words and use the punctuation marks correctly?
Ø Bagaimana Spell the words and use the punctuation marks correctly? |
| Membimbing penyelidikan individu dan kelompok |
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Spell the words and use the punctuation marks correctly dengan sungguh-sungguh
v Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel Spell the words and use the punctuation marks correctly yang dapt diperoleh di internet
v Mengumpulkan informasi
Ø menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Spell the words and use the punctuation marks correctly
Ø mendownload artikel Spell the words and use the punctuation marks correctly yang lain di internet
v Saling tukar informasi tentang : Spell the words and use the punctuation marks correctly
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
| Mengembangkan dan menyajikan hasil karya |
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Spell the words and use the punctuation marks correctly
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Spell the words and use the punctuation marks correctly
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
| Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah |
Mengasosiasikan
v Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Spell the words and use the punctuation marks correctly……
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Spell the words and use the punctuation marks correctly
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Spell the words and use the punctuation marks correctly, antara lain dengan : |
|
60
menit |
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
10
menit |
| 8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40menit ) |
Waktu |
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Spell the words and use the punctuation marks correctly
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
v Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang: Similar facts about ourselves in real
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
v Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
10
menit |
Kegiatan Inti
| Sintak Model Pembelajaran |
Kegiatan Pembelajaran |
| Orientasi peserta didik kepada masalah |
Mengamati
v Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Similar facts about ourselves in real
dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Similar facts about ourselves in real
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
v Mengamati
Ø lembar kerja
Ø pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Similar facts about ourselves in real
v Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Similar facts about ourselves in real
v Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Similar facts about ourselves in real , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
|
| Mengorganisasikan peserta didik |
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang : Similar facts about ourselves in real
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø Apa yang dimaksud dengan Similar facts about ourselves in real?
Ø Bagaimana Similar facts about ourselves in real? |
| Membimbing penyelidikan individu dan kelompok |
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Similar facts about ourselves in real dengan sungguh-sungguh
v Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel Similar facts about ourselves in real yang dapt diperoleh di internet
v Mengumpulkan informasi
Ø menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Similar facts about ourselves in real
Ø mendownload artikel Similar facts about ourselves in real yang lain di internet
v Saling tukar informasi tentang : Similar facts about ourselves in real
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
| Mengembangkan dan menyajikan hasil karya |
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Similar facts about ourselves in real
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Similar facts about ourselves in real
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
| Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah |
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Similar facts about ourselves in real
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Similar facts about ourselves in real, antara lain dengan : |
|
60
menit |
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
- Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah.
- Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
- Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
|
10
menit |
- Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
- Teknik Penilaian
- Penilaian Kompetensi Pengetahuan
- Tes Tertulis
- Uraian/esai
- Tes Lisan
- Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
- Penilaian Kompetensi Keterampilan
- Proyek, pengamatan, wawancara’
- Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
- Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
- Portofolio / unjuk kerja
- Produk,
- Instrumen Penilaian
- Pertemuan Pertama (Terlampir)
- Pertemuan Kedua (Terlampir)
- Pertemuan Ketiga (Terlampir)
- Pertemuan Keempat (Terlampir)
- Pertemuan Kelima (Terlampir)
- Pertemuan Keenam (Terlampir)
- Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
- Remedial
- Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial
terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
- Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
- Membuat kalimat atau percakapan berisi tentang how to greet, how to leave, how to say goodbye, how to say sorry and thank.
- Pengayaan
- Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
- Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
- Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
- Perbedaan cara menyapa, berpamitan, meminta maaf dan berterima kasih
- Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
- Media :
- Worksheet atau lembar kerja (siswa)
- Lembar penilaian
- Laboratorium komputer sekolah atau warnet
- Perpustakaan sekolah
- Alat/Bahan :
- Penggaris, spidol, papan tulis
- Laptop & infocus
- Slde presentasi (ppt)
- Sumber Belajar:
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaranmatematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
……………, ……………….. 20…..
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
- Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
- Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
- Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
- Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
- Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
- Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
- Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
- Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
- Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
- Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih
belum ajeg/konsisten
- Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih
belum ajeg/konsisten.
- Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
| No |
Nama Siswa |
Sikap |
| Tanggung Jawab |
Jujur |
Peduli |
Kerjasama |
Santun |
Percaya diri |
Disiplin |
| KR |
CK |
BA |
SB |
KR |
CK |
BA |
SB |
KR |
CK |
BA |
SB |
KR |
CK |
BA |
SB |
KR |
CK |
BA |
SB |
KR |
CK |
BA |
SB |
KR |
CK |
BA |
SB |
| 1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
| No |
Nama Siswa |
SIKAP |
Skor Rata-rata |
| Tanggung Jawab |
Jujur |
Pedul |
Kerja Sama |
Santun |
Percaya Diri |
Disiplin |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
|
|
|
Lembar Penilaian Sikap – Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah
disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan
……………………………………..
| No |
Nama Siswa |
Disiplin |
Tanggung Jawab |
Kerja sama |
Teliti |
Kreatif |
Peduli Lingkungan |
Ket. |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
|
|
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap – Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja
sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
| No |
Nama Siswa |
Kerja sama |
Rasa Ingin Tahu |
Santun |
Komunikatif |
Keterangan |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI (PENILAIAN DIRI)
Nama :
Kelas :
Kelompok :………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
| 1 |
Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran |
| 2 |
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok |
| 3 |
Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran |
| 4 |
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok |
| 5 |
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi |
| 6 |
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah |
| 7 |
Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok |
| 8 |
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi |
| 9 |
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab |
| 10 |
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………. |
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap – Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian
diri dengan cara memberikan tanda ü pada kolom yang tersedia sesuai
dengan kemampuan
| No |
Pernyataan |
Sudah Memahami |
Belum Memahami |
| 1 |
Memahami …………………………………….. |
|
|
| 2 |
Memahami …………………………………….. |
|
|
| 3 |
Memahami …………………………………….. |
|
|
| 4 |
Memahami …………………………………….. |
|
|
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : …………………………………….
Topik/Materi : …………………………………….
Kelas : …………………………………….
| No |
Nama |
Skor Pernyataan penilaian Diri |
Jumlah |
Nilai |
| 1 |
2 |
3 |
…. |
…. |
| 1 |
Sultan Haykal |
2 |
1 |
2 |
…. |
…. |
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
2 |
2 |
1 |
…. |
…. |
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
|
|
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
|
|
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
Skor Perolehan = x100
Penilaian Sikap – Diri (setelah melaksanakan suatu tugas)
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
| No |
Pernyataan |
Sudah Memahami |
Belum Memahami |
| 1 |
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok |
|
|
| 2 |
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta |
|
|
| 3 |
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang |
|
|
| 4 |
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas |
|
|
| 5 |
………………………… |
|
|
Skor : Ya = 2 Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : …………………………………….
Topik/Materi : …………………………………….
Kelas : …………………………………….
| No |
Nama |
Skor Pernyataan penilaian Diri |
Jumlah |
Nilai |
| 1 |
2 |
3 |
…. |
…. |
| 1 |
Sultan Haykal |
2 |
1 |
2 |
…. |
…. |
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
2 |
2 |
1 |
…. |
…. |
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
|
|
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
Penilaian Sikap – Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja
sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: …………………………………. Nama Teman yang dinilai: ……………………
Tanggal Penilaian: ………………………………. Nama Penilai:……………………………………..
–
Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
– Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
– Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
| No |
Perilaku |
Dilakukan / Muncul |
| Ya |
Tidak |
| 1 |
Mau menerima pendapat teman |
|
|
| 2 |
Memaksa teman untuk menerima pendapatnya |
|
|
| 3 |
Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan |
|
|
| 4 |
Mau bekerjasama dengan semua teman |
|
|
| 5 |
………………………… |
|
|
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
| No |
Nama |
Skor Perilaku |
Jumlah |
Nilai |
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
Sultan Haykal |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
9 |
|
| 2 |
Aisy Anindya |
2 |
2 |
1 |
…. |
…. |
…. |
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
|
|
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
Skor Perolehan = x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (x) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
| No. |
Aspek Penilaian |
Keterangan |
| 4 |
3 |
2 |
1 |
| 1. |
Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu |
|
|
|
|
| 2. |
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan |
|
|
|
|
| 3. |
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok |
|
|
|
|
| 4. |
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru |
|
|
|
|
| 5. |
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung |
|
|
|
|
| 6. |
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu |
|
|
|
|
| Jumlah |
|
|
|
|
| Total Skor |
|
Keterangan:
4 : Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
3 : Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
2 : Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
1 : Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – JURNAL
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………
| No. |
Hari/Tanggal |
Sikap/Perilaku |
Keterangan |
| Positif |
Negatif |
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap – Jurnal
Nama Peserta Didik : ……………………………………………….……..
Kelas : ……………………………………………….……..
Aspek yang diamati : ……………………………………………….……..
| No |
Hari/tanggal |
Kejadian |
Keterangan /
Tindak Lanjut |
| 1 |
|
|
|
| 2 |
|
|
|
| 3 |
|
|
|
| dst |
|
|
|
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
- ………………………………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………….
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
| Alternatif jawaban |
Penyelesaian |
Skor |
| 1 |
|
2 |
| 2 |
|
2 |
| 3 |
|
2 |
| 4 |
|
2 |
| 5 |
|
2 |
| |
Jumlah |
10 |
Nilai =
Penilaian Pengetahuan – Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
- ………………….
- ………………….
Jawaban :
- …………………
- …………………
Pedoman Penskoran
| No |
Jawaban |
Skor |
| 1 |
|
|
| 2 |
|
|
| 3 |
|
|
| Skor maksimal |
|
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
| Alternatif Jawaban |
Penyelesaian |
Skor |
| 1 |
|
1 |
| 2 |
|
1 |
| 3 |
|
1 |
| 4 |
|
1 |
| …. |
|
1 |
| 20 |
|
1 |
| |
Jumlah |
20 |
Nilai =
| Penilaian Pengetahuan – Tes Tulis Pilihan Ganda |
Topik : ………………………………………………………………….
Indikator : ………………………………………………………………….
Soal : ………………………………………………………………….
Jawaban :
a. ………………………………………………………………
b. ………………………………………………………………
c. ………………………………………………………………
d. ………………………………………………………………
e. ……………………………………………………………… |
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
| No |
Nama Siswa |
Pilihan ganda |
Essay |
Skor |
Nilai |
| 01 |
02 |
03 |
04 |
05 |
06 |
07 |
08 |
09 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
01 |
02 |
03 |
04 |
05 |
PG |
E |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
| No |
Nama Peserta Didik |
Pernyataan |
| Pengungkapan gagasan yang orisinil |
Kebenaran Konsep |
Ketepatan penggunaan istilah |
Dan lain sebaginya |
| Ya |
Tidak |
Ya |
Tidak |
Ya |
Tidak |
Ya |
Tidak |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
|
|
|
Penilaian pengetahuan – Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
| No |
Nama Peserta Didik |
Pernyataan |
Jumlah |
| Pengungkapan gagasan yang orisinil |
Kebenaran konsep |
Ketepatan penggunaan istilah |
| Ya |
Tidak |
Ya |
Tidak |
Ya |
Tidak |
Ya |
Tidak |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
|
|
|
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
| Penilaian Pengetahuan – Penugasan |
Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
|
Rubrik Penilaian
| No. |
Kriteria |
Kelompok |
| 9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
| 1 |
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
Ketepatan memilih bahan |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
Kreativitas |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
Ketepatan waktu pengumpulan tugas |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
Kerapihan hasil |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Jumlah skor |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN – UNJUK KERJA
Pekerjaan :
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
| Tingkat |
Kriteria |
| 4 |
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini |
| 3 |
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima |
| 2 |
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. |
| 1 |
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar. |
| 0 |
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong |
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
| No |
Nama Siswa |
Tingkat |
Nilai |
Ket. |
| 4 |
3 |
2 |
1 |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
|
|
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan – Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
| No |
Nama |
Persiapan Percobaan |
Pelaksanaan Percobaan |
Kegiatan Akhir Percobaan |
Jumlah Skor |
| 1 |
Sultan Haykal |
|
|
|
|
| 2 |
Aisy Anindya |
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
| dst |
…………… |
|
|
|
|
| No |
Keterampilan yang dinilai |
Skor |
Rubrik |
| 1 |
Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan) |
30 |
– Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
– Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat
– Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan. |
| 20 |
Ada 2 aspek yang tersedia |
| 10 |
Ada 1 aspek yang tersedia |
| 2 |
Pelaksanaan Percobaan
|
30 |
– Menggunakan alat dengan tepat
– Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat
– Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
– Mengamati hasil percobaan dengan tepat |
| 20 |
Ada 3 aspek yang tersedia |
| 10 |
Ada 2 aspek yang tersedia |
| 3 |
Kegiatan akhir praktikum |
30 |
– Membuang larutan atau sampah ketempatnya
– Membersihkan alat dengan baik
– Membersihkan meja praktikum
– Mengembalikan alat ke tempat semula |
| 20 |
Ada 3 aspek yang tersedia |
| 10 |
Ada 2 aspek yang tersedia |
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN – PROYEK
Proyek :
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap
……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan
berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara …………….
dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
- Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
- Selesaikan masalah terkait ……………
- Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
- Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
4 Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
- Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang
kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan
masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
- Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
- Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil
- Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
- Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
| Kriteria |
Skor |
· Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
· Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
· Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
· Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
· Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
· Kerjasama kelompok sangat baik |
4 |
· Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
· Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
· Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
· Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
· Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
· Kerjasama kelompok sangat baik |
3 |
· Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
· Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
· Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
· Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang
baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian
data kurang berbasis bukti
· Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai
dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
· Kerjasama kelompok baik |
2 |
· Jawaban tidak benar
· Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
· Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
· Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang
baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian
data tidak berbasis bukti
· Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai
dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
· Kerjasama kelompok kurang baik |
1 |
| Tidak melakukan tugas proyek |
0 |
Penilaian Keterampilan – Proyek
Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
| No |
Aspek |
Skor
(1 – 5) |
| 1 |
Perencanaan :
a. Rancangan Alat
– Alat dan bahan
– Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat |
|
| 2 |
Pelaksanaan :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan |
|
| 3 |
Laporan Proyek :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi |
|
| Total Skor |
|
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..
Nama Peserta Didik : ………………………………..
| No |
Aspek |
Skor |
| 1 |
Perencanaan Bahan |
1 |
2 |
3 |
4 |
| 2 |
Proses Pembuatan
– Persiapan Alat dan Bahan
– Teknik Pengolahan
– K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) |
|
|
|
|
| 3 |
Hasil Produk
– Bentuk Fisik
– Bahan
– Warna
– Pewangi
– …….. |
|
|
|
|
| Total Skor |
|
|
|
|
|
- Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
- Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban
yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi
perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
| No |
Kategori |
Skor |
Alasan |
| 1 |
Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? |
|
|
| 2 |
Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? |
|
|
| 3 |
Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? |
|
|
| 4 |
Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? |
|
|
| 5. |
Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? |
|
|
| 6. |
Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? |
|
|
| 7. |
Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? |
|
|
| 8. |
Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? |
|
|
| Jumlah |
|
|
Kriteria : 5 = sangatbaik, 4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
Penilaian Keterampilan – Produk
Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
| No |
Aspek |
Skor
(1 – 5) |
| 1 |
Tahap Perencanaan Bahan |
|
| 2 |
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) |
|
| 3 |
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi |
|
| Total Skor |
|
Penilaian Keterampilan – Portofolio
Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat
dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan
seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi
semester 1
Uraian tugas portofolio
- Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
- Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
| No |
Indikator |
Periode |
Aspek yang dinilai |
Catatan / Nilai |
| Kebenaran Konsep |
Kelengkapan gagasan |
Sistematika |
Tata Bahasa |
| 1 |
…. |
…. |
|
|
|
|
|
| 2 |
Menyusun laporan perancangan percobaan |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
Menyusun laporan praktikum |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
…. |
…. |
|
|
|
|
|
| Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum |
| No |
Komponen |
Skor |
| 1 |
Kebenaran Konsep |
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah |
| 2 |
Kelengkapan gagasan |
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep |
| 3 |
Sistematika |
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati |
| 4 |
Tatabahasa |
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan |
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = Nilai = x 4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
| Penilaian Keterampilan – Tertulis
(menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) |
J U D U L
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………… |
……………, ……………….. 20…..
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
No comments:
Post a Comment