.mobile .content-outer, .mobile .main-outer , .mobile .post-outer { margin: 0pt auto; }

Tuesday, June 12, 2018

KUMPULAN RPP K13 LENGKAP IPS KELAS VII SEMSETER 1-2 REVISI 2017


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         : SMPN 160 Jakarta
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 1                          : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Sub Tema 1                  : Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
Alokasi Waktu              : 4 JP



  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.1     Memahami  konsep  ruang  (lokasi,  distribusi,  potensi,  iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 3.1.1    Menjelaskan pengertian konsep ruang; 3.1.2    Menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
3.1.3    Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;
3.1.4    Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
3.1.5    Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
3.1.6    Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
4.1.    Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.1    Memaparkan hasil analisis keterkaitan antarruang, antarwaktu, dan antarmanusia. 4.1.1    Menyajikan laporan secara tertulis hasil diskusi tentang  aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu
4.1.2    Mempresentasikan hasil diskusi tentang aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Menjelaskan pengertian konsep ruang;
  • Menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
  • Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di indonesia;
  • Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
  • Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untukterjadinya interaksi antarruang;
  • Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untukterjadinya interaksi antarruang;

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
  1. Ruang adalah tempat di permukaan bumi, baik secara keseluruhan maupun hanya sebagian yang digunakan oleh makhluk hidup untuk tinggal.
  2. Interaksi antarruang dapat berupa pergerakan orang, barang, informasi dari daerah asal menuju daerah tujuan.
  3. Kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan yaitu saling melengkapi (complementarity), kesempatan antara (intervening opportunity) dan keadaan dapat diserahkan/dipindahkan (transferability) .

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk interaksi antarruang
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan interaksi antarruang, misalnya sarapan dengan apa hari ini? Makanan tersebut dibuat dari bahan apa? Apakah bahan tersebut dihasilkan dari daerah kamu? Dan lain-lain.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar tentang bentuk-bentuk interaksi antarruang, misalnya orang sedang pergi berbelanja ke kota, kendaraan pengangkut sayuran, kapal pembawa bahan tambang dan lain-lain.
  • Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
  • Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
  • Apabila hal-hal  yang  ingin  diketahui  dari  hasil  pengamatan  yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 4 – 5 siswa.
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, Contoh:
  • Apa yang dimaksud dengan ruang?
  • Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang?
  • Mengapa terjadi interaksi antarruang?
  • Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia?
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti membaca buku siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
  • Peserta didik mengumpulkan informasi tentang bentuk interaksi antarruang di Indonesia. Contoh nyata interaksi antaruang dapat berupa perdagangan antar wilayah, migrasi penduduk, transmigrasi, dan sebagainya. Data dapat bersumber dari buku, koran, majalah, internet yang menunjukkan adanya interaksi antar ruang di Indonesia.

Mengasosiasi
  • Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
  • Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diberi tugas untuk mengumpulkan informasi tentang bentuk interaksi antar ruang di wilayahnya amsing-masing. Pedoman untuk melakukan tugas tersebut ada pada buku siswa.

PERTEMUAN KE-2
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya yaitu menelusuri informasi tentang interaksi antar ruang di wilayahnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang aktivitas belajar yang akan dilakukan berupa diskusi.
  • Guru menyiapkan kegiatan diskusi.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Kegiatan mengamati, menanya, dan mengumpulkan data telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan kedua ini peserta didik diminta untuk mengasosiasi dan mengomunikasikan data yang telah dikumpulkan.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari lapangan.
  • Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik menyampaikan hasil pengolahan dan asosiasi datanya di dean kelompok lainnya.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi yang telah dipelajari hari ini.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
  • Peserta diingatkan  untuk  menyempurnakan  laporan  hasil  diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu Letak dan Luas Indonesia

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah        :
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1.     2    
2.       3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jika jawabanhanya berupaya menjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        :
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2016 / 2017
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.                                  
2.                                  
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 1                          : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Sub Tema 2                  : Letak dan Luas Indonesia
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.1     Memahami  konsep  ruang  (lokasi,  distribusi,  potensi,  iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 3.1.7    Menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta; 3.1.8    Menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
3.1.9    Menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
3.1.10  Menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;
3.1.11  Menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;
3.1.12  Menjelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis;
4.1.    Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.3    Memaparkan hasil analisis letak dan luas Indonesia. 4.1.4    Menyajikan laporan secara tertulis hasil diskusi tentang  letak dan luas Indonesia.
4.1.5    Mempresentasikan hasil diskusi tentang letak dan luas Indonesia.

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
  • Menyebutkan letak indonesia secara astronomis;
  • Menyebutkan letak indonesia secara geografis;
  • Menjelaskan implikasi letak indonesia terhadap aspek ekonomi;
  • Menjelaskan implikasi letak indonesia secara sosial dan budaya;
  • Menjelaskan implikasi letak indonesia secara geologis;

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
1)    Memahami Lokasi Melalui Peta
  • Peta adalah gambaran permukaan bumi pada suatu bidang datar dan diperkecil dengan menggunakan skala.
2)    Letak dan Luas Indonesia
  • Indonesia terletak antara 950BT – 1410BT dan 6oLU – 11oLS. Karena letaknya tersebut, Indonesia termasuk ke dalam wilayah tropis.
  • Secara geografis, Indonesia berada diantara dua benua, yaitu Benua Asia yang terletak di sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang terletak di sebelah selatan Indonesia.
  • Letak geografis Indonesia sangat strategis karena menjadi jalur lalu lintas perdagangan dunia antara negara-negara dari Asia Timur dengan negaranegara di Eropa, Afrika dan Timur Tengah, dan India.

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Peta
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-3
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan Peta dan fungsinya, misalnya pernahkah kalian menggunakan peta? Apa yang dilakukan orang jika akan menuju tempat yang belum diketahui? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati peta, misalnya peta Indonesia yang telah memenuhi syarat peta yang baik
  • Berdasarkan hasil pengamatan terhadap peta, peserta didik beserta teman satu meja diminta untuk mengidentifikasi komponen-komponen pada peta.
  • Peserta didik menuliskan nama-nama komponen pada peta dan fungsinya.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa b)
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh :
Komponen apa saja yang ada pada peta?
Apa fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan peta?
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik menentukan lokasi koordinat pada suatu peta b) Peserta didik  menentukan luas suatu area pada peta
  • Peserta didik menentukan arah dari suatu titik asal ke titik tujuan d) Peserta didik menentukan jarak dari suatu titik asal ke titik tujuan e)  Peserta didik menentukan jenis objek yang ada pada peta

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan  penjelasan  atas  pertanyaan  yang  disampaikan  oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE-4
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru mengajukan pertanyaan terkait letak dan luas Indonesia, misalnya mengapa Indonesia selalu disinari matahari? Dimanakah letak Indonesia? Negara-negara manakah yang berbatasan dengan Indonesia?
  • Peserta didik menerima informasi tentang aktivitas belajar yang akan dilakukan berupa diskusi.
  • Guru menyiapkan kegiatan pembelajaran.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati peta Indonesia diantara negara-negara lainnya di dunia.
  • Peserta didik mencermati lokasi Indonesia secara astronomis
  • Peserta didik memperhatikan batas wilayah Indonesia
  • Peserta didik diminta mencatat hasil pengematannya

Menanya
  • Peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan terkait aktivitas pengamatan terhadap peta, misalnya apakah letak Indonesia strategis, apa implikasi letak Indonesia terhadap kehidupan masyarakat Indonesia dan lain-lain.
  • Guru ikut mengarahkan atau membimbing peserta didik agar pertanyaan yang diajukan tidak keluar dari tujuan pembelajaran.

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
  • Peserta didik mengumpulkan informasi tentang lokasi dan luas Indonesia serta implikasinya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, budaya dan aspek fisikal. Data dapat bersumber dari buku, koran, majalah, internet yang menunjukkan adanya interaksi antar ruang di Indonesia.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta menganalisis berbagai implikasi dari letak Indonesia terhadap kehidupan ekonomi, sosial budaya, dan aspek fisik wilayah Indonesia terutama iklim dan geologi.
  • Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Peserta didik merumuskan hasil analisisnya menjadi suatu ringkasan atau kesimpulan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik menyampaikan hasil pengolahan dan asosiasi datanya di depan kelompok lainnya.
  • Kelompok lain  diminta  memberi  tanggapan  atas  hasil  simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi yang telah dipelajari hari ini

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru
  • Peserta didik diminta mengerjakan tugas berupa aktivitas individu seperti yang ada dalam buku siswa


  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.




Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 1                          : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Sub Tema 3                  : Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.1     Memahami  konsep  ruang  (lokasi,  distribusi,  potensi,  iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 3.1.13  Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia; 3.1.14  Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
3.1.15  Menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
3.1.16  Menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
3.1.17  Menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
4.1.    Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.6    Memaparkan hasil analisis tentang potensi sumber daya alam dan kemaritiman Indonesia. 4.1.7    Menyajikan laporan secara tertulis hasil diskusi tentang  potensi sumber daya alam dan kemaritiman Indonesia.
4.1.8    Mempresentasikan hasil diskusi tentang potensi sumber daya alam dan kemaritiman Indonesia.

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Menjelaskan implikasi letak indonesia terhadap aspek ekonomi;
  • Menjelaskan implikasi letak indonesia secara sosial dan budaya;
  • Menjelaskan implikasi letak indonesia secara geologis;
  • Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di indonesia;
  • Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
  • Menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut indonesia;
  • Menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di indonesia;
  • Menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di indonesia;

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
1)  Potensi Sumber daya Alam Indonesia
  1. a) Potensi Sumber daya Hutan
Hutan Indonesia memiliki potensi yang sangat besar yaitu mencapai 99,6 juta hektar atau 52,3% dari luas wilayah Indonesia (Kemenhut, 2011).
Luas hutan yang besar tersebut, saat ini masih dapat dijumpai di Papua, Kalimantan, Sulawesi dan Sumatra.
Secara umum, jenis-jenis kayu dan sebarannya adalah sebagai berikut.
1).   Kayu Keruing, Meranti, Agathis dihasilkan terutama di Papua, Sulawesi, dan Kalimantan.
2).   Kayu jati banyak dihasilkan di Jawa Tengah.
3).   Rotan banyak dihasilkan di Kalimantan, Sumatra Utara dan Sumatra Barat.
4).   Kayu Cendana banyak dihasilkan di Nusa Tenggara Timur.
5).   Kayu Rasamala dan Akasia banyak dihasilkan di Jawa Barat.
  1. b) Potensi Sumber daya Tambang
1)    Minyak Bumi dan Gas
Minyak bumi dan gas merupakan sumber energi utama yang saat ini banyak dipakai untuk keperluan industri, tranportasi, dan rumah tangga.
2)    Batu Bara
Batu bara adalah batuan sedimen yang terbentuk dari sisa tumbuhan yang telah mati dan mengendap selama jutaan tahun yang lalu. Unsur-unsur yang menyusunnya terutama adalah karbon, hidrogen, dan oksigen.
Batu bara digunakan sebagai sumber energi untuk berbagai keperluan. Energi yang dihasilkan batu bara dapat digunakan untuk pembangkit listrik, untuk keperluan rumah tangga (memasak), pembakaran pada industri batu bata atau genteng, semen, batu kapur, bijih besi dan baja, industri kimia dan lain-lain.
3)    Bauksit
Bauksit adalah sumber bijih utama untuk menghasilkan aluminium. Bauksit bermanfaat untuk industri keramik, logam, kimia, dan metalergi. Indonesia memiliki potensi bauksit yang cukup besar dengan produksi mencapai 1.262.710 ton. Sebagian dari hasil pertambangan bauksit dimanfaatkan untuk industri dalam negeri dan sebagian lainnya diekspor. Bauksit ditambang di daerah Kepulauan Riau (Pulau Bintan) dan Kalimantan Barat (Singkawang).
4)    Pasir Besi
Pasir besi dimanfaatkan untuk industri logam besi dan industri semen. Aktivitas penambangan pasir besi dapat ditemukan di Cilacap (Jawa Tengah), Sumatra, Lombok, Yogyakarta, Gunung Tegak (Lampung), Pegunungan Verbeek (Sulawesi Selatan) dan Pulau Sebuku (Kalimantan Selatan).
5)    Emas
Emas umumnya dimanfaatkan untuk perhiasan. Berdasarkan data Tekmira ESDM, produksi emas Indonesia pada tahun 2003 mencapai 141.019 ton. Berikut ini tambang emas yang tersebar di Indonesia. Papua (Freeport Timika), Kalimantan Barat (Sambas), Nangroe Aceh Darussalam (Meulaboh), Sulawesi Utara (Bolaang Mongondow, Minahasa), Riau (Logos), dan Bengkulu (Rejang Lebong).

2)  Potensi Kemaritiman Indonesia
  1. a) Potensi Perikanan
Laut Indonesia memiliki angka potensi lestari yang besar, yaitu 6,4 juta ton per tahun.
Potensi lestari adalah potensi penangkapan ikan yang masih memungkinkan bagi ikan untuk melakukan regenerasi hingga jumlah ikan yang ditangkap tidak mengurangi populasi ikan.
  1. b) Potensi Hutan Mangrove
Ada dua fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut di Indonesia yaitu fungsi ekologis dan ekonomis. Fungsi ekologis hutan mangrove adalah sebagai habitat (tempat hidup) binatang laut untuk berlindung, mencari makan, dan berkembang biak. Fungsi ekologis yang lain dari hutan mangrove adalah untuk melindungi pantai dari abrasi air laut.
Hutan mangrove Indonesia tidak tersebar secara merata. Luas terbesar hutan mangrove berada di Pulau Papua yang mencapai 3,7 juta ha. Berikutnya adalah Sumatra (417 ribu ha), Kalimantan (165 ribu ha), Sulawesi (53 ribu ha), Jawa (34,4 ribu ha), Bali dan Nusa Tenggara (3,7 ha).
  1. c) Potensi Terumbu Karang
Terumbu karang adalah terumbu (batuan sedimen kapur di laut) yang terbentuk dari kapur yang sebagian besar dihasilkan dari koral (binatang yang menghasilkan kapur untuk kerangka tubuhnya).
Keanekaragaman hayati terumbu karang sebagai potensi sumber daya laut di Indonesia juga yang tertinggi di dunia. Di dalamnya terdapat 2.500 jenis ikan, 2.500 jenis moluska, 1.500 jenis udang-udangan, dan 590 jenis karang. Mengapa terumbu karang banyak ditemukan di wilayah Indonesia? Terumbu karang akan dapat tumbuh dengan baik pada suhu perairan laut antara 21 – 29 0C.

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar, video, peta dan data potensi sumber daya alam
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-5
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia, misalnya apa yang kalian gunakan untuk menulis? Darimanakah bahan-bahan yang digunakan untuk menulis? Apakah bahan-bahan tersebut tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan potensi sumber daya alam hutan Indonesia
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang potensi sumber daya alam hutan di Indonesia
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa.
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
apa saja potensi sumber daya alam hutan yang dimiliki oleh Indonesia?
Dimanakah sumber daya alam hutan  tersebar? Dan seterusnya.
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik  menuliskan hasil  pengumpulan  informasi  pada  buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya alam hutan
  • Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan sumber daya alam hutan
  • Peserta didik  menganalisis  mengapa  kekayaan  sumber  daya  alam belum mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE-6
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan  tentang  materi  pembelajaran  berkaitan  potensi sumber daya alam tambang di Indonesia, misalnya alat apa digunakan oleh ibu kalian untuk memasak? Bahan apa saja yang digunakan untuk memasak? Darimanakah bahan-bahan yang digunakan untuk alat memasak? Apakah bahan-bahan tersebut tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan potensi sumber daya alam tambang Indonesia
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang potensi sumber daya alam tambang di Indonesia
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
apa saja potensi sumber daya alam tambang yang dimiliki oleh Indonesia?
Dimanakah sumber daya alam tambang tersebar? Dan seterusnya
  • Salah satu  di  antara  peserta  didik  dari  wakil  kelompok  diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik  mendiskusikan  dengan  kelompok  untuk  menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik  menuliskan  hasil  pengumpulan  informasi  pada  buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya alam tambang.
  • Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan sumber daya alam tambang.
  • Peserta didik  menganalisis  mengapa  kekayaan  sumber  daya  alam belum mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik  dalam  kelompok  diminta  mempresentasikan  hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain  diminta  memberi  tanggapan  atas  hasil  simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

PERTEMUAN KE-7
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi perikanan di Indonesia, misalnya apakah kalian suka makan ikan? Darimana ikan tersebut dihasilkan? Mengapa potensi perikanan di Indonesia sangat besar? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan potensi sumber daya perikanan Indonesia.
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang potensi sumber daya alam tambang di Indonesia.
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan  berdasarkan  hal-hal  yang  ingin  diketahui  dari  hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
Apa saja potensi sumber daya perikanan yang dimiliki oleh Indonesia?
Dimanakah sumber daya perikanan tersebut tersebar? Dan seterusnya
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya perikanan di Indonesia
  • Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan potensi perikanan
  • Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumber daya alam perikanan belum dimanfaatkan secara optimal oleh masyarakat Indonesia

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE-8
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan  tentang  materi  pembelajaran  berkaitan  potensi hutan mangrove di Indonesia, misalnya apakah kalian pernah mendengar  hutan mangrove? Mengapa hutan mangrove perlu dijaga dan dilestarikan? Dimanakah hutan mangrove tumbuh?
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan potensi hutan mangrove Indonesia
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang potensi hutan mangrove di Indonesia
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
Sseberapa besar potensi hutan mangrove di Indonesia?
Dimana sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia?
Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia? Dan seterusnya
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis sebaran hutan mangrove di Indonesia
  • Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran hutan mangrove di Indonesia
  • Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan hutan mangrove di Indonesia
  • Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

PERTEMUAN KE-9
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi terumbu karang di Indonesia, misalnya apakah kalian pernah mendengar terumbu karang? Apa yang dimaksud terumbu karang? Mengapa terumbu karang perlu dijaga dan dilestarikan? Dimanakah sebaran terumbu karang berada?
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan potensi terumbu karang di Indonesia
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang potensi hutan mangrove di Indonesia
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
Seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?
Dimana sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia?
Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia?
Apa manfaat terumbu karang? Dan seterusnya
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis sebaran terumbu karang di Indonesia
  • Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia
  • Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang di Indonesia
  • Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan terumbu karang di Indonesia

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.



Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 1                          : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Sub Tema 4                  : Dinamika Kependudukan Indonesia
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.1     Memahami  konsep  ruang  (lokasi,  distribusi,  potensi,  iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 3.1.18  Membandingkan  jumlah  penduduk  Indonesia  diantara  penduduk negara lainnya di dunia; 3.1.19  Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia;
3.1.20  Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;
3.1.21  Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin;
3.1.22  Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;
3.1.23  Menjelaskan kualitas penduduk Indonesia;
3.1.24  Menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia;
3.1.25  Menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia;
3.1.26  Menunjukkan keragaman tarian di Indonesia;
4.1.    Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.9    Memaparkan hasil analisis tentang dinamika kependudukan Indonesia. 4.1.10 Menyajikan laporan secara tertulis hasil diskusi tentang  dinamika kependudukan Indonesia.
4.1.11  Mempresentasikan hasil diskusi tentang dinamika kependudukan Indonesia.

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Membandingkan jumlah penduduk indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia;
  • Menjelaskan pola sebaran penduduk indonesia;
  • Menjelaskan komposisi penduduk indonesia menurut usia;
  • Menjelaskan komposisi penduduk indonesia menurut jenis kelamin;

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Dinamika Kependudukan Indonesia
  1. Jumlah Penduduk dan Persebaran Penduduk
Berdasarkan Data Kependudukan Dunia tahun 2015, jumlah penduduk Indonesia menempati urutan keempat di dunia setelah Cina (1.372 juta jiwa), India (1.314 juta jiwa), dan Amerika Serikat (321 juta jiwa). Jumlah penduduk Indonesia mencapai 256 juta jiwa.
Persebaran atau distribusi penduduk adalah bentuk penyebaran penduduk di suatu wilayah atau negara, apakah penduduk tersebut tersebar merata atau tidak. Persebaran penduduk dapat dikenali dari kepadatan penduduk. Kepadatan penduduk merupakan indikator adanya perbedaan sumber daya yang dimiliki suatu wilayah.

  1. Komposisi Penduduk
  2. Komposisi Penduduk Berdasarkan Usia
Komposisi penduduk berdasarkan usia/umur dapat dibuat dalam bentuk usia tunggal, seperti 0, 1, 2, 3, 4, sampai 60 tahun atau lebih.
Komposisi penduduk dapat juga dibuat berdasarkan interval usia tertentu, seperti 0–5 tahun (usia balita), 6–12 tahun (usia SD), 13–15 tahun (usia SMP), tahun 16–18 (usia SMA), 19–24 tahun (usia Perguruan Tinggi), 25–60 tahun (usia dewasa), dan >60 tahun (usia lanjut).
Selain itu, komposisi penduduk juga dapat dibuat berdasarkan usia produktif dan usia nonproduktif, misalnya: usia 0–14 (usia belum produktif), 15–64 (usia produktif), dan usia >65 (tidak produktif).
  1. Komposisi Penduduk Berdasarkan Jenis Kelamin
Komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin dapat digunakan dalam menghitung angka perbandingan jenis kelamin (sex ratio). Perbandingan tersebut dapat digunakan untuk memperkirakan bentuk pemberdayaan penduduk sebagai sumber daya manusia sesuai dengan karakteristiknya.

  1. Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk
Pertumbuhan penduduk adalah keseimbangan dinamis antara kekuatan yang menambah dan kekuatan yangmengurangi jumlah penduduk. Ada beberapa faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk, yakni kelahiran, kematian, dan migrasi.
Kelahiran dan kematian disebut faktor alami, sedangkan migrasi disebutfaktor nonalami. Kelahiran bersifat menambah, sedangkan kematian bersifat mengurangi jumlah penduduk. Migrasi yang bersifat menambahdisebut migrasi masuk (imigrasi), sedangkan migrasi yang bersifatmengurangi disebut migrasi keluar(emigrasi).
Masalah kependudukan Indonesia dalam hal kualitas adalah masalah dalam kemampuan sumber daya manusianya. Di Indonesia, masalah kualitas penduduk yang terjadi dipengaruhi oleh masih rendahnya tingkat pendidikan,rendahnya tingkat kesejahteraan yang kemudian dapat berpengaruh padapendapatan per kapita masyarakat tersebut. Rendahnya pendapatan perkapita dapat menyebabkan orang tua tidak mampu menyekolahkan anaknya, sehinggabanyak anak yang putus sekolah atau berhenti sekolah sebelum tamat.

  1. Keragaman Etnik dan Budaya
  2. Rumah Adat
Nama Daerah                                 Nama Rumah Adat
Nanggroe Aceh Darussalam            Krong Bade
Yogyakarta                                      Rumah Joglo
Sumatra Barat                                  Rumah Gadang
Bali                                                  Rumah adat Gapura Candi Bentar
Papua                                               Rumah adat Honai
Sulawesi Utara                                 Rumah adat Istana Buton
Kalimantan Timur                            Rumah adat Lamin
Kalimantan Selatan                          Banjar atau Betang
Nusa Tenggara Timur                      Musalaki
Kalimantan Tengah                          Betang
Papua                                               Honai

  1. Pakaian Adat

Pakaian adat Biliu dan Makuta dari Sulawesi Tengah

Pakaian adat tradisional Ngambe dari Gorontalo

  1. Tarian Daerah

Tari Seudati dari Aceh

Tari Legong dari Bali

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar, Video, Peta dan Data Potensi Sumber daya Alam
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-10
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan jumlah dan sebaran penduduk Indonesia, misalnya berapa jumlah anggota keluarga yang tinggal di rumah kamu? Apa yang terjadi jika jumlah anggota keluarga sangat banyak? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan jumlah dan sebaran penduduk Indonesia
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang jumlah dan sebaran penduduk di Indonesia.
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
Mengapa jumlah penduduk Indonesia sangat besar?
Mengapa sebaran penduduk Indonesia tidak merata?
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis jumlah penduduk yang besar dan faktor yang mempengaruhinya
  • Peserta didik melakukan analisis sebaran penduduk dan faktor yang mempengaruhinya
  • Peserta didik menganalisis dampak dari jumlah penduduk yang besar dan tidak merata sebarannya

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE-11
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan komposisi penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin, misalnya berapa jumlah berapa usia orang tua kamu? Berapa usia anggota keluargamu? Apakah ada anggota keluargamu yang sudah berkerja? Dan seterusnya
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati data yang menunjukkan komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin.
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa.
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya mengapa komposisi penduduk Indonesia seperti seperti itu? Apa implikasi komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia? Dan seterusnya.
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis komposisi penduduk Indonesia dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
  • Peserta didik melakukan analisis implikasi dari komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
  • Peserta didik menganalisis upaya untuk memperbaiki komposisi penduduk Indonesia

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan


3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE-12
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk Indonesia, misalnya dimanakah kamu tinggal? Apakah selama kamu tinggal di sana jumlah penduduknya terus bertambah? Apa yang terjadi dengan wilayahnya jika penduduknya terus bertambah? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati data data pertumbuhan dan kualitas penduduk penduduk Indonesia
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin.
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa.
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
Seberapa besar pertumbuhan penduduk Indonesia?
Bagaimanakah kualitas penduduk Indonesia?
Apa implikasi dari pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia terhadap kondisi sosial dan ekonomi Indonesia? Dan seterusnya.
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik berdiskusi untuk mengumpulkan informasi/data dan menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk Indonesia
  • Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas penduduk Indonesia
  • Peserta didik melakukan analisis implikasi dari pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
  • Peserta didik menganalisis upaya untuk mengurangi angka pertumbuhan penduduk Indonesia
  • Peserta didik menganalisis upaya untuk meningkatkan kualitas penduduk Indonesia

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE-13 & 14
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan keragaman etnik dan budaya di Indonesia, misalnya kamu berasal dari suku apa? Suku apa saja yang ada di kelas ini? Apa nama rumah adat di suku kalian? Apakah kalian mengenal tarian yang ada di daerah kita? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati beberapa contoh keragaman etnik dan budaya Indonesia melalui gambar atau tayangan video.
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang keragaman etnik dan budaya Indonesia
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa terkait dengan keragaman etnik dan budaya Indonesia.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan  sebelumnya,  misalnya  :
Seberapa  banyak  jumlah  suku yang ada di Indonesia?
Seberapa beragam budaya Indonesia?   Dan seterusnya
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik secara kelompok mengumpulkan data dan informasi tentang salah satu suku bangsa di Indonesia beserta ragam budaya yang dimilikinya

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman etnik dan budaya Indonesia
  • Peserta didik melakukan analisis implikasi dari keragaman etnik dan budaya terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
  • Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan keragaman budaya Indonesia
  • Peserta didik menganalisis budaya suatu etnik di Indonesia secara berkelompok

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi tugas individu seperti yang tertera di buku siswa


  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabila selalu memberi masukan. Skor3 apabila sering memberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabila tidak pernah memberi pujian.

Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 1                          : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Sub Tema 5                  : Kondisi Alam Indonesia
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.1     Memahami  konsep  ruang  (lokasi,  distribusi,  potensi,  iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 3.1.26  Menunjukkan keragaman tarian di Indonesia; 3.1.27  Menjelaskan kondisi geologi Indonesia;
3.1.28  Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia;
3.1.29  Menjelaskan kondisi iklim di Indonesia;
3.1.30  Menjelaskan keragaman flora di Indonesia;
3.1.31  Menjelaskan keragaman fauna di Indonesia;
4.1.    Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.12  Memaparkan hasil analisis tentang kondisi alam Indonesia. 4.1.13 Menyajikan laporan secara tertulis hasil diskusi tentang  kondisi alam Indonesia.
4.1.14  Mempresentasikan hasil diskusi tentang kondisi alam Indonesia.

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk indonesia;
  • Menjelaskan kualitas penduduk indonesia;
  • Menunjukkan keragaman rumah adat di indonesia;
  • Menunjukkan keragaman pakaian adat di indonesia;
  • Menunjukkan keragaman tarian di indonesia;

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Kondisi Alam Indonesia
1)    Keadaan Fisik Wilayah
  1. Kondisi Geologi Indonesia
  2. Bentuk Muka Bumi
  3. Kondisi Iklim Indonesia
2). Flora dan Fauna
  1. Persebaran Flora di Indonesia
  2. Persebaran Fauna Indonesia
  • Fauna Indonesia Bagian Barat
  • Fauna Indonesia Tengah atau tipe peralihan
  • Fauna Indonesia Bagian Timur

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar, Video, Peta dan Data Potensi Sumber daya Alam
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-15 & 16
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan  tentang  materi  pembelajaran  berkaitan  kondisi alam Indonesia, misalnya mengapa di sekitar kita banyak gunung api? Mengapa udara di daerah kita terasa panas? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan keadaan geologi, bentuk muka bumi dan iklim Indonesia
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang keadaan geologi, bentuk muka bumi dan iklim Indonesia
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan pegunungan?
Mengapa suhu di Indonesia terasa panas?
Apa implikasi dari kondisi fisik Indonesia terhadap kehidupan masyarakatnya? Dan seterusnya.
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik mendeskripsikan kondisi fisik wilayah Indonesia dengan panduan aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.
  • Peserta didik membuktikan kondisi iklim Indonesia dengan melakukan pengukuran suhu dengan panduan yang ada pada buku siswa.
  • Peserta didik melakukan menghubungkan keterkaitan kondisi geologi dengan keberadaan pegunungan dan gunung api.
  • Peserta didik menghubungkan letak Indonesia dengan keadaan iklim Indonesia.
  • Peserta didik melakukan analisis implikasi dari keadaan fisik wilayah Indonesia terhadap kehidupan masyarakat Indonesia

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik  diberi  tugas  untuk  mengidentifikasi kondisi  fisik di wilayah tempat tinggalnya sesuai panduan yang ada pada buku siswa.

PERTEMUAN KE-17 & 18
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan flora dan fauna Indonesia yang ada di sekitarnya, misalnya apakah pernah berkunjung ke kebun binatang? Biantang apa yang kalian sukai? Darimanakah binatang tersebut berasal? dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan keragaman flora dan fauna Indonesia.
  • Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang keadaan flora dan fauna Indonesia
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
Mengapa Indonesia kaya akan keanekaragaman flora dan fauna?
Bagaimanakah sebaran flora dan fauna di Indonesia?
Bagaimanakah kondisi keragaman flora dan fauna di Indonesia saat ini? Dan seterusnya
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.
  • Peserta didik mengumpulkan informasi keragaman flora dan fauna yang ada di daerahnya

Mengasosiasi
  • Peserta didik mendeskripsikan kondisi dan sebaran keragaman flora dan fauna Indonesia
  • Peserta didik menganalisis faktor yang mempengaruhi keragaman flora dan fauna di Indonesia
  • Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis pemanfaatan flora dan fauna yang ada di wilayahnya.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
  • Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi kondisi keragaman flora dan fauna di wilayah tempat tinggalnya sesuai panduan yang ada pada buku siswa.

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.



Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 1                          : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Sub Tema 6                  : Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.1     Memahami  konsep  ruang  (lokasi,  distribusi,  potensi,  iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 3.1.32  Menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi antarruang.
4.1.    Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.12  Memaparkan hasil analisis tentang perubahan akibat interaksi antarruang. 4.1.13 Menyajikan laporan secara tertulis hasil diskusi tentang  perubahan akibat interaksi antarruang.
4.1.14  Mempresentasikan hasil diskusi tentang perubahan akibat interaksi antarruang.

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Menjelaskan kondisi geologi indonesia;
  • Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi indonesia;
  • Menjelaskan kondisi iklim di indonesia;
  • Menjelaskan keragaman flora di indonesia;
  • Menjelaskan keragaman fauna di indonesia; dan
  • Menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi antarruang.

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Perubahan Akibat Interaksi Antarruang

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar, Video, Peta  dan  Data  tentang  perubahan  akibat interaksi ruang
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  19 & 20
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan perubahan akibat interaksi antarruang, misalnya dimanakah kamu tinggal? Apakah kamu sudah lama tinggal di sana? Jika sudah lama, apakah semakin banyak penduduk yang tinggal di sana? Apakah banyak lahan pertanian yang kemudian beralihfungsi jadi permukiman? Dan seterusnya.
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan perubahan aspek fisikal di suatu wilayah karena adanya interaksi antarruang.
  • Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan perubahan aspek sosial budaya karena adanya interaksi antarruang.
  • Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik  mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk  merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya :
Apa saja yang berubah karena adanya inteaksi antarruang?
Faktor apa saja yang membuat terjadinya interaksi antar ruang?
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing.

Mengasosiasi
  • Peserta didik   mengidentifikasi   bentuk-bentuk   perubahan   akibat interaksi antar ruang di Indonesia
  • Peserta didik mendeskripsikan perubahan-perubahan di wilayahnya yang terjadi karena adanya interaksi antarruang
  • Peserta didik  menganalisis  hubungan  antara  interaksi  antar  ruang dengan perubahan  kondisi fisikal
  • Peserta didik menganalisis hubungan antara interaksi antar ruang dengan perubahan sosial budaya

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
  2. TesTertulis
Uji Kompetensi
1) Pilihah a, b, c, dan d sebagai jawaban yang paling tepat!
  1. Seorang Ibu biasanya pergi belanja ke pasar A, kemudian ada pembangunanpasar B yang jaraknya lebih dekat, sehingga si ibu tadi beralih ke pasar B.Contoh kasus tersebut dikenal sebagai ….
  2. dapat dipindahkan (transferiability)
  3. keterhubungan (connectivity)
  4. kesempatan antara (intervening opportunity)
  5. saling melengkapi (complementary)
  6. Kayu rotan banyak ditemukan di wilayah berikut ini, yaitu ….
  7. Kalimantan b. Lampung
  8. Papua d. Sulawesi
  9. Indonesia berada di wilayah tropis yang memiliki ciri berikut ini, yaitu ….
  10. kelembapan udara rendah b. suhu udara tinggi
  11. curah hujan tidak merata d. sering terjadi badai tropis
  12. Umumnya masa peceklik ikan bagi nelayan di Indonesia terjadi pada bulan tertentu, salah satunya adalah ….
  13. Januari b. Agustus
  14. Mei d. Juni
  15. Jika kalian perhatikan peta sebaran curah hujan di Indonesia, maka akanditemukan pola ….
  16. umumnya curah hujan sangat besar di daerah pantai
  17. semua wilayah di indonesia curah hujannya sangat tinggi
  18. bagian utara setiap pulau curah hujannya rendah
  19. umumnya, bagian barat pulau curah hujannya lebih tinggi dari bagiantimur
  20. Salah satu faktor yang menyebabkan Pulau Jawa lebih padat dibanding pulau lainnya adalah….
  21. Pulau Jawa lebih banyak atau lebih padat penduduknya dibanding pulaulainnya
  22. Pulau Jawa sangat subur
  23. sudah menjadi kebijakan pemerintah
  24. Pulau Jawa lebih kaya akan sumber daya alam dibanding pulau lainnya
  25. Rumah adat di Papua dikenal dengan nama ….
  26. Lamin b. Banjar
  27. Honai d. Musalaki
  28. Hutan mangrove memiliki fungsi ekologis, yaitu ….
  29. sebagai sumber kayu bakar
  30. sebagai tempat wisata
  31. sebagai tempat hidup berbagai makhluk hidup
  32. sebagai tempat memancing ikan
  33. Dilihat dari jenisnya, terumbu karang Indonesia merupakan salah satu yang terkaya di dunia. Secara ekonomis terumbu karang bermanfaat sebagai ….
  34. daerah tujuan wisata b. tempat ikan berlindung
  35. tempat ikan mencari makan d. tempat berkembang biaknya ikan
  36. Contoh berikut merupakan bentuk dari interaksi keruangan, yaitu ….
  37. seseorang pergi berbelanja ke kota
  38. makanan khas jepang banyak disukai di Indonesia
  39. rumah permanen dari beton banyak juga dibangun di pedesaan yang tadinya menggunakan bahan kayu dan bambu
  40. banyak lahan pertanian berubah menajadi permukiman

2) Esai
Jawablah pertanyaan berikut ini!
  1. Indonesia memiliki letak yang sangat strategis dan kekayaan alam yang berlimpah, namun sampai saat ini belum mampu menjadi negara maju. Mengapa demikian?
  2. Persebaran penduduk Indonesia belum merata. Sebagian besar penduduk masih terpusat di Pulau Jawa. Bagaimanakah caranya agar terjadi pemerataan penduduk?
  3. Mengapa keanekaragaman hayati (flora dan fauna) di Indonesia tergolong sangat tinggi?
  4. Mengapa budaya Indonesia sangat beranekaragam?
  5. Jelaskan dampak dari interaksi keruangan di daerah tempat tinggal kalian!

Penilaian  pengetahuan  dilakukan  dengan  memberikan  nilai  benar pada jawaban dari pertanyaan yang diberikan secara lisan, tertulis, atau penugasan. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru.

  1. Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Rubrik penilaian terhadap diskusi
No Nama Peserta Didik Pernyataan
Pengung kapan gagasan yang orisinal Kebenaran konsep Ketepatan peng-gunaan istilah dan lain sebagainya
1 Sultan Haykal √     √ √   √  
2 Aisy Anindya                
3                  
4                  
5                  
dst                  

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 2                          : Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial
Sub Tema 1                  : Interaksi Sosial
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.2     Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya 3.2.5    Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial 3.2.6    Menjelaskan pengertian lembaga sosial
4.2.    Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya 4.2.1    Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang interaksi sosial di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Menjelaskan pengertian interaksi sosial
  • Menjelaskan syarat-syarat interaksi sosial
  • Menjelaskan bentuk interaksi sosial yang asosiatif

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Materi Pertemuan Ke-1
Interaksi Sosial
  1. Pengertian dan Syarat Interaksi Sosial
  2. Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial

Materi Pertemuan Ke-2 & 3
Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Assosiatif)
Proses-proses yang Assosiatif

Materi Pertemuan Ke-4 & 5
Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
Proses-Proses yang Disosiatif

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar tentang contoh proses-proses yang assosiatif
    • Gambar tentang contoh proses-proses yang disosiatif
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengertian dan syarat interaksi sosial, misalnya : Apakah kamu pernah memperhatikan lingkungan di sekitarmu? Adakah orang yang dapat hidup sendiri tanpa berhubungan dengan orang lain?
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar berkaitan dengan interaksi sosial yang disediakan oleh guru. Guru dapat menunjukkan gambar interaksi sosial yang terjadi dalam masyarakat di sekitar
Sumber : Kemendikbud (2012 dan 2015) Gambar 2.1. Interaksi sosial
  • Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal- hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
  • Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
  • Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh :
Apa interaksi sosial ?
Apa syarat terjadinya interaksi sosial sosial?
Apa ciri-ciri dari interaksi sosial?
Bagaimana terjadinya proses interaksi sosial ?
Aturan apa saja dalam interaksi sosial ?
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Setiap kelompok membagi kelompoknya menjadi 2 sub kelompok, subkelompok tetap  tinggal  dalam  kelompok  untuk  menerima tamu, dan subkelompok 2 sebagai kelompok yang berkunjung ke kelompok lain.

Mengasosiasi
  • Kelompok yang bertugas berkunjung ke kelompok lain menerima keterangan tugas kelompok tuan rumah untuk mendiskusikan pertanyaan kelompok yang dikunjungi serta memberi masukan untuk penyempurnaannya.
  • Kelompok yang berkunjung ke kelompok lain kembali ke kelompok asal untuk mendiskusikan masukan dari anggota subkelompok yang berkunjung dan menyampaikan hasil diskusi kelompok yang dikunjungi.
  • Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
  • Peserta didik  juga  diminta  mendiskusikan  di  dalam  kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan  untuk  menyempurnakan  laporan  hasil  diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu bentuk-bentuk interaksi sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.

PERTEMUAN KE –  2 & 3
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan bentuk- bentuk interaksi sosial, misalnya: Bagaimana pendapatmu tentang kerjasama atau gotong royong dalam masyarakat? Mengapa mereka perlu melakukan kerjasama? Apakah kamu pernah mendengar istilah gotong royong ?
  • Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati gambar tentang proses-proses yang assosiatif
Penduduk sedang gotong royong membersihkan jalan
  • Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah tujuan pembelajaran, jika belum bisa tentunya dengan panduan guru, peserta didik diminta memperbaiki untuk dibacakan di depan kelas
  • Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran

Menanya
  • Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin mengenai bentuk interaksi sosial  proses yang asosiatif
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 4 siswa
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh :
Apa perbedaan   yang terjadi pada kedua gambar yang disajikan?
Bagaimana tujuan akhir  yang terjadi pada kedua gambar tersebut?
  • Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk dari internet, buku siswa atau sumber lain yang relevan untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui berkaitan dengan bentuk interaksi sosial proses yang asosiatif.
  • Peserta juga mendiskusikan lembar kerja  untuk mengumpulkan informasi sesuai dengan pertanyaan mengenai bentuk-bentuk interaksi sosial yang assosiatif.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi yang telah dipelajari hari ini.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan  untuk  menyempurnakan  laporan  hasil  diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu bentuk interaksi sosial yang disosiatif.

PERTEMUAN KE –  4 & 5
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya yaitu aktivitas individu di Buku Siswa materi tentang proses yang disosiatif.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan proses yang disosiatif, misalnya : Apakah kamu pernah mengikuti perlombaan dalam kegitan PORAK ? Apakah tujuan kamu ketika mengikuti kegiatan tersebut ?
  • Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 3 – 4 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati berbagai bentuk proses yang disosiatif di lingkungan sekolah
  • Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan deskripsi dari guru, gambar-gambar yang disajikan guru, atau bisa juga diceritakan tentang proses yang disosiatif
Pertandingan futsal
  • Setelah mengamati, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
  • Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Menanya
  • Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh:
Apa yang dimaksud dengan kompetisi?
Apa yang dimaksud dengan kontravensi ?
  • Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan  untuk  menyempurnakan  laporan  hasil  diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu mengenai pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.



Mengetahui Kepala Sekolah,


( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran


( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 2                          : Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial
Sub Tema 2                  : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.2     Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya 3.2.5    Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial 3.2.6    Menjelaskan pengertian lembaga sosial
4.2.    Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya 4.2.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Menjelaskan bentuk interaksi sosial yang disosiatif
  • Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembagasosial
  • Menjelaskan pengertian lembaga sosial

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar tentang  kegiatan  sehari-hari  manusia  yang  saling berhubungan
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  6 & 7
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial, misalnya : Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya? Mengapa dalam memenuhi kebutuhan hidupnya manusia tidak bisa memenuhinya sendiri?
  • Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang kegiatan manusia sehari- hari kemudiaan peserta didik diberikan kesempatan untuk mengemukakan masalah yang ditimbulkan dari kegiatan yang ada pada tayangan gambar tersebut.
(a)                                 (b)                                         (c)
(a) kebutuhan akan makan memerlukan bantuan orang lain (b) pedagang beras dan (c) petani
  • Apabila masalah  terlalu  luas  sebaiknya  Guru  mengarahkan  masalah tersebut yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran

Menanya
  • Peserta didik dibagi atas beberapa kelompok antara 4-5 orang per kelompok
  • Peserta didik  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  dan  berpikir tentang gambar atau artikel yang  diamati
  • Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang:
Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari?
Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya?
Apa  yang  diperlukan  agar  kebutuhan  hidup  setiap  orang  bisa terpenuhi?
  • Peserta didik dalam kelompok merumuskan masalah untuk dipilih dan dipecahkan
  • Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru memilih masalah yang akan dibahas

Mencari Informasi
  • Peserta didik dibimbing dalam proses pengumpulan data tentang pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah tersebut melalui pencarian data dan membaca buku sumber lain yang peserta didik miliki atau brouwsing dari internet

Mengasosiasi
  • Peserta didik berdiskusi untuk menilai dan mengkaji penyelesaian masalah yang diajukan oleh setiap anggota kelompok
  • Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi

Mengkomunikasikan
  • Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil diskusinya
  • Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau melengkapi
  • Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan pemahaman siswa terhadap materi atau hasil kerja yang telah ditampilkan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu mengenai pengaruh lembaga sosial dan mengerjakan aktivitas kelompok pada buku siswa

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.

Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 1
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 2                          : Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial
Sub Tema 3                  : Lembaga Sosial
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.2     Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya 3.2.7    Menjelaskan jenis-jenis lembaga sosial 3.2.8    Menjelaskan fungsi lembaga sosial.
4.2.    Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya 4.2.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Lembaga Sosial di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat:
  • Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembagasosial
  • Menjelaskan pengertian lembaga sosial
  • Menjelaskan jenis-jenis lembaga sosial
  • Menjelaskan fungsi lembaga sosial

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Materi Pertemuan Ke- 8 & 9
Pengerian Lembaga Sosial

Materi Pertemuan Ke- 10
Lembaga Keluarga

Materi Pertemuan Ke- 11 & 12
1)  Lembaga Agama
2)  Lembaga Ekonomi

Materi Pertemuan Ke- 13 & 14
1)  Lembaga Pendidikan
2)  Lembaga Politik

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar tentang macam-macam norma
    • Gambar tentang lembaga keluarga
    • Gambar tentang lembaga agama dan ekonomi
    • Gambar tentang lembaga pendidikan dan politik.
    • LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan

  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  8 & 9
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengertian lembaga sosial, misalnya : Apa yang kamu ketahui tentang norma ? Apakah sopan santun termasuk norma ?
  • Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar dalam buku siswa yaitu gambar nomor 2.6, 2.7, 2.8 dan 2.9 atau gambar yang berkaitan dengan norma.
  • Berdasarkan hasil  pengamatan  terhadap  gambar,  peserta  didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal- hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
  • Guru menuliskan  hal-hal yang ingin diketahui  peserta didik di depan kelas.
  • Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 orang
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan pengertian lembaga sosial!
Kelompok 2 dan 6 : Bagaimana terbentuknya lembaga sosial ?
Kelompok 3 dan 7 : Jelaskan perbedaan cara dengan tata kelakuan beserta contohnya !
Kelompok 4 dan 8 : Jelaskan   perbedaan kebiasaan dengan adat istiadat beserta contohnya !
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4 kelompok penyanggah.

Mengasosiasi
  • Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
  • Peserta didik  juga  diminta  mendiskusikan  di  dalam  kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu jenis dan fungsi lembaga sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.

PERTEMUAN KE –  10
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan jenis dan fungsi lembaga sosial yang berhubungan dengan keluarga.
  • Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar yang disediakan oleh guru yang berkaitan dengan materi pelajaran.
  • Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman kelompoknya diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
  • Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di papan tulis.
  • Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Menanya
  • Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya : Apa fungsi dari lembaga sosial ? Apa pengertian lembaga keluarga?
  • Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawabpertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca BukuSiswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompokyang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan  untuk  menyempurnakan  laporan  hasil  diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu lembaga agama dan ekonomi dan mengerjakan aktivitas kelompok pada buku siswa.

PERTEMUAN KE –  11 & 12
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
  • Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik
  • Guru menanyakan  tentang  materi  pembelajaran  berkaitan  dengan lembaga agama dan ekonomi, misalnya : Apakah yang dimaksud dengan lembaga agama? Agama Apa saja yang ada di Indonesia ? Apakah yang dimaksud dengan lembaga ekonomi
  • Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 3-4 orang

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar pada buku siswa yang berkaitan dengan lembaga agama dan ekonomi
  • Berdasarkan pengamatan,   peserta   didik   diminta   untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran
  • Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran

Menanya
  • Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang lembaga agama dan lembaga ekonomi. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. Peserta didik dapat mencari dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
  • Setiap kelompok secara bergantin berkunjung ke kelompok lain untuk mencari informasi dari contoh dari lembaga agama dan ekonomi
  • Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan

Mengomunikasikan
  • Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok masing-masing, anggota kelompok lain memberikan tanggapan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik  diingatkan  untuk  membaca  materi  beikutnya yang berkaitan dengan lembaga pendidikan dan politik serta mengerjakan aktivitas kelompok pada buku siswa.

PERTEMUAN KE –  13 & 14
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru mengonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan guru pada pertemuan sebelumnya.
  • Guru menanyakan  tentang  materi  pembelajaran  berkaitan  dengan lembaga pendidikan.
  • Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar dalam buku siswa yang berkaitan dengan lembaga pendidikan dan politik.
  • Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal- hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
  • Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di papan tulis.
  • Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa.
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan pengertian lembaga pendidikan!
Kelompok 2 dan 6: Jelaskan fungsi lembaga pendidikan!
Kelompok 3 dan 7: Jelaskan pengertian lembaga politik!
Kelompok 4 dan 8: Jelaskan fungsi lembaga politik!
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca BukuSiswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
  • Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4 kelompok penyanggah.

Mengasosiasi
  • Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
  • Peserta didik  juga  diminta  mendiskusikan  di  dalam  kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan darijawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk mengerjakan aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
1)    TesTertulis
Uji Pemahaman Materi
  1. Pilihah a, b, c, dan d sebagai jawaban yang paling tepat!
  2. Hubungan-hubungan antara orang perorangan, antara kelompok manusia,maupun antara orang perorangan dan kelompok manusia disebut ….
  3. status sosial b. peran sosial
  4. interaksi sosial d. proses sosial
  5. Proses interaksi sosial akan terjadi apabila memiliki syarat ….
  6. hubungan dan akibat b. proses dan tindakan
  7. kontak dan komunikasi d. aksi dan reaksi
  8. Seorang bayi yang baru lahir, ia akan melakukan kontak sosial denganibunya.Itu merupakan salah satu contoh bentuk kontak sosial antara….
  9. kelompok b. orang perorangan
  10. perorangan dengan kelompok d. kelompok dengan kelompok
  11. Berikut ini merupakan contoh dari terjadinya proses interaksi sosial …
  12. dua orang anak saling bersalaman dan saling berbicara
  13. orang Indonesia bertemu dengan orang Arab
  14. seorang laki-laki memperhatikan seorang gadis
  15. seorang anak sedang menelpon temannya
  16. Yang tidak termasuk faktor-faktor berlangsungnya proses interaksi sosial adalah ….
  17. imitasi b. sugesti
  18. simpati d. asimilasi
  19. Jika seorang anak kecil melihat apa yang dilakukan oleh orang tuanya,kemudian anak tersebut mencoba melakukan apa yang telah ia lihat.Tindakan anak tersebut dinamakan ….
  20. identifikasi b. imitasi
  21. simpati d. sugesti
  22. Bentuk kerja sama di dalam masyarakat Indonesia lebih dikenal dengan nama ..
  23. gotong royong b. kooptasi
  24. akulturasi d. asimilasi
  25. Lembaga sosial yang terbentuk dalam masyarakat melaui ikatan perkawinan disebut lembaga ….
  26. perkawinan b. keluarga
  27. ekonomi d. agama
  28. Lembaga sosial yang mengatur hubungan antar manusia dalam pemenuhankebutuhan hidup disebut lembaga ….
  29. pendidikan b. agama
  30. ekonomi d. politik
  31. Di bawah ini yang termasuk ciri-ciri dari pendidikan informal adalah ….
  32. pendidikan berlangsung dalam lembaga pemerintah
  33. terdapat kepemimpinan yang jelas
  34. adanya batasan lama studi
  35. pendidikan berlangsung di keluarga

  1. Esai
Jawablah pertanyaan berikut ini!
  1. Jelaskan pengertian interaksi sosial !
  2. Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial !
  3. Jelaskan dua syarat terjadinya interaksi sosial !
  4. Mengapa interaksi sosial dikatakan sebagai kunci dari semua kehidupan sosial?
  5. Jelaskan perbedaan antara proses sosial yang asosiatif dengan proses sosial yang disosiatif !
  6. Bagaimanakah pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial ?
  7. Jelaskan pengertian lembaga sosial !
  8. Jelaskan perbedaan antara kebiasaan dengan tata kelakuan dilihat darikekuatan sanksinya!
  9. Jelaskan jenis-jenis lembaga sosial ?
  10. Bagaimanakah fungsi lembaga sosial secara umum ?

2)    Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Rubrik penilaian terhadap diskusi
No Nama Peserta Didik Pernyataan
Pengungkapan gagasan yang orisinal Kebenaran konsep Ketepatan peng-gunaan istilah dan lain sebagainya
1 Sultan Haykal √     √ √   √  
2 Aisy Anindya                
3                  
4                  
5                  
dst                  

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.

Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..


Lampiran Materi

Materi Pertemuan Ke-1
Materi Tentang Interaksi Sosial
Proses interaksi sosial akan terjadi apabila di antara pihak yang berinteraksi melakukan kontak sosial dan komunikasi. Menurut Soerjono Soekanto (2003), kata “kontak” berasal dari bahasa Latin, yaitu berasal dari kata con dan tangere. Kata con berarti bersama-sama sedangkan tangere mengandung pengertian menyentuh. Jadi dapat disimpulkan bahwa kontak berarti bersama- sama saling menyentuh secara fisik.
Dalam pengertian gejala sosial, kontak sosial ini dapat berarti hubungan masing-masing pihak tidak hanya secara langsung bersentuhan secara fisik, tetapi bisa juga tanpa hubungan secara fisik. Misalnya, kontak dapat dilakukan melalui surat-menyurat, telepon, sms, dan lain-lain.
Dengan demikian hubungan fisik bukan syarat utama terjadinya interaksi sosial. Kontak sosial dapat bersifat positif dan negatif. Kontak yang bersifat positif akan mengarah pada kerjasama, sedangkan kontak yang bersifat negatif akan mengarah pada suatu pertentangan

Materi Pertemuan Ke-2
Materi Bentuk-Bentuk  Interaksi Sosial.
Kerjasama   sebagai   suatu   proses   merupakan   bentuk   interaksi   yang pokok dan merupakan proses yang utama dlam interaksi sosial. Kerjasama merupakan bentuk proses sosial yang baik, tetapi bukan kerjasama dalam hal yang negatif, seperti kerjasama ketika para peserta didik sedang melakukan ulangan atau ujian. Apakah kamu pernah melihat bentuk kerjasama yang lain di lingkunganmu? Ada beberapa bentuk kerjasama untuk menyelesaikan pekerjaan itu antara lain sebagai berikut.
  1. Kerukunan
Kerukunan adalah hidup berdampingan secara damai dan melakukan kerjasama secara bersama-sama. Misalnya kerukunan dapat ditunjukkan dari kegiatan kerja bakti yang dilakukan warga untuk membersihkan gorong- gorong. Kerukunan pada intinya mencakup gotong-royong dan tolong- menolong.
  1. Tawar-menawar (bargaining)
Tawar-menawar adalah bentuk perjanjian mengenai pertukaran barang dan jasa antara dua organisasi atau lebih.
  1. Kooptasi
Kooptasi adalah kerjasama dalam bentuk mau menerima pendapat atau ide orang atau kelompok lain. Hal itu diperlukan agar kerjasama dapat berlanjut dengan baik.
  1. Koalisi
Koalisi adalah bentuk kerjasama antara dua organisasi atau lebih yang mempunyai kesamaan tujuan. Koalisi dilakukan agar memperoleh hasil yang lebih besar.
  1. Joint venture
Joint venture adalah bentuk kerjasama yang dilakukan oleh beberapa perusahaan. Dengan joint venture diharapkan hasil atau keuntungan yang diperoleh dari sebuah usaha akan lebih besar.

Dalam pelaksanaannya, akomodasi memiliki beberapa bentuk yaitu koersi, kompromi, arbitrasi, mediasi, konsiliasi, toleransi, stalemate, dan ajudikasi.
  1. Koersi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan kekerasan dan paksaan. Contohnya: perbudakan
  2. Kompromi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan cara masing- masing kelompok yang berselisih bersedia mengurangi tuntutannya sehingga terjadi kesepakatan damai. Contohnya : perjanjian antara dua pihak yang bersengketa berkahir dengan damai.
  3. Arbitrasi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan cara menghadirkan pihak ketiga yang dipilih oleh kedua belah pihak di mana memiliki kedudukan lebih tinggi daripada pihak yang bertikai. Keputusan yang diambil oleh pihak ketiga bersifat mengikat. Contohnya : Adanya Komisi Tiga Negara pada saat perselisihan Indonesia dengan Belanda.
  4. Mediasi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan cara menghadirkan pihak ketiga sebagai penasihat. Contohnya : peran guru BK dalam mendamaikan pertengkaran antar peserta didik di sebuah sekolah.
  5. Konsiliasi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan cara mempertemukan keinginan-keinginan   pihak   yang   berselisih   untuk mencapai persetujuan atau kesepakatan bersama. Contohnya perundingan antara peserta didik kelas 7 A   dengan peserta didik kelas 7 B   yang berselisih di suatu  SMP untuk mencapai kata mufakat.
  6. Toleransi adalah bentuk akomodasi dimana satu pihak menerima pihak lain tanpa adanya persetujuan formal. Contohnya : perselisihan antara dua kelompok masyarakat yang berakhir karena masing-masing pihak memahami keadaannya.
  7. Stalemate adalah bentuk akomodasi dimana masing-masing pihak menghentikan pertikaian karena memiliki kekuatan yang seimbang. Contohnya : antara Indonesia dengan Malaysia mengenai perbatasan wilayah.
  8. Ajudikasi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan melalui pengadilan.
Contohnya : persengketaan antara dua pihak mengenai tanah yang diselesaikan melalui jalur pengadilan.

Materi Pertemuan Ke-3
Materi Pertentangan
Pertentangan mempunyai beberapa bentuk antara lain:
  1. Pertentangan pribadi, yaitu dimulai sejak berkenalan, sudah saling tidak menyukai dan apabila dikembangkan maka akan timbul rasa saling membenci dan masing-masing pihak berusaha memusnahkan pihak lawannya.
  2. Pertentangan sosial, yaitu pertentangan yang bersumber dari ciri-ciri badan dan juga karena perbedaan kepentingan kebudayaan.
  3. Pertentangan antara kelas-kelas sosial, yaitu yang disebabkan karena perbedaan kepentingan, seperti buruh dengan majikan.

Menurut Leopold von Wiese dan Howard Becker, ada lima bentuk kontravensi, yaitu:
  1. Kontravensi umum,  meliputi  perbuatan-perbuatan  seperti  penolakan, keengganan, perlawanan, perbuatan menghalanghalangi, protes, gangguan- gangguan, kekerasan, dan pengacauan rencana orang lain.
  2. Kontravensi sederhana, seperti menyangkal pernyataan orang lain di muka umum, memaki-maki orang lain melalui surat-surat selebaran, mencerca, memfitnah, dan melemparkan beban pembuktian kepada pihak lain.
  3. Kontravensi intensif, seperti penghasutan, penyebaran desas-desus, dan mengecewakan pihak-pihak lain.
  4. Kontravensi rahasia, antara lain mengumumkan rahasia pihak lawan dan pengkhianatan.
  5. Kontravensi taktis, misalnya mengejutkan lawan dan mengganggu membingungkan pihak lain.

Materi Pertemuan Ke-4
Materi Pengaruh Interaksi Sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
Melalui interaksi sosial, manusia saling bekerja sama, menghargai, menghormati, hidup rukun, dan gotong royong. Sikap-sikap tersebut mampu menciptakan  keteraturan  dan  ketertiban  dalam  kehidupan  bermasyarakat yang mendorong munculnya lembaga sosial, sehingga kehidupan masyarakat menjadi tertib dan teratur (harmonis).
Ketertiban sosial merupakan suatu kondisi    dimana kehidupan bermasyarakatnya berjalan tertib dan teratur sehingga tujuan kehidupan bermasyarakat dapat tercapai. Ciri-ciri terbentuknya ketertiban sosial sebagai berikut:
  1. Terdapat suatu sistem nilai dan norma yang berlaku.
  2. Individu atau kelompok memahami dan mengetahui nilai dan norma yang berlaku.
  3. Individu atau kelompok menaati nilai dan norma dengan sebaik-baiknya.

Materi Pertemuan Ke-5
Materi Lembaga Sosial.
Ada beberapa ciri yang dapat kita gunakan untuk mengenali suatu lembaga sosial,antara lain sebagai berikut:
1)   Didalamnya terdapat pola pemikiran dan pola perilaku (ideologi). Lembaga sosial memiliki pola pemikiran dan pola perilaku yang terwujud melalui aktivitas kemasyarakatan dan hasilnya. Kalau kita perhatikan aktivitas masyarakat dalam memenuhi kebutuhan hidupnya, kita dapat melihat adanya perbedaan penampilan dan perilaku yang menunjukkan pola khas dari setiap lembaga di mana ia beraktivitas. Misalnya lembaga ekonomi ada organisasinya.
2)   Seperangkat  aturan  atau  norma  yang  dimilikinya  relatif  kekal.  Pada umumnya, lembaga sosial sebagai himpunan norma-norma yang berkisar pada kebutuhan pokok masyarakat yang sudah sewajarnya harus dipelihara karena keberadaan suatu lembaga sosial berlangsung terus-menerus sampai masyarakat tidak lagi membutuhkannya. Misalnya lembaga keluarga.
3)   Mempunyai  satu  atau  beberapa  tujuan  tertentu.  Setiap  lembaga  sosial memiliki satu atau beberapa tujuan agar kehidupan bersama dapat berlangsung dengan tertib. Tujuan itu dibentuk untuk mengatur kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhannya. Misalnya lembaga politik agar demokrasi dapat terwujud, lembaga agama agar ada kedamaian jiwa.
4)   Mempunyai alat-alat perlengkapan yang dipergunakan untuk mencapai tujuan. Bentuk penggunaan alat-alat tersebut biasanya berlainan antara satu masyarakatdan masyarakat lainnya. Misalnya Lembaga ekonomi: uang sebagai alat tukar. Lembaga agama: ada masjid, gereja, pura, wihara, dan sebagainya. Lembaga politik: ada bendera partai, warna yang khas, dan sebagainya.
5)   Mempunyai  lambang  atau  simbol.  Lambang  tersebut  secara  simbolis menggambarkan tujuan dan fungsi lembaga yang bersangkutan serta menunjukkan ciri khas darilembaga tersebut. Misalnya lembaga keluarga: Cincin menunjukkan telah adanya ikatan. Lembaga sekolah ditandai dengan pakaian seragam sekolah.
6)   Mempunyai tradisi tertulis ataupun tidak tertulis. Tradisi tersebut merupakan dasar bagi lembaga itu di dalam masyarakat yang harus ditaati oleh setiap individu yang berhubungan dengan lembaga tersebut. Misalnya, Lembaga ekonomi: memiliki tradisi tidak tertulis pembeli adalah raja.

Hubungan antara lembaga sosial dalam masyarakat tidak selalu sejalandan serasi. Ketidakcocokan antara berbagai lembaga sosial dapat kita lihat dalam kehidupan masyarakat. Misalnya, kebiasaan merokok, norma dalam lembaga kesehatan menekankan untuk menghindari kebiasaan merokok tersebut karena berdampak pada masalah kesehatan. Sebaliknya, berbeda dengan lembaga ekonomi yang justru menekankan norma yang berbeda. Berkembangnya industri rokok berarti akan berdampak pada perluasan lapangan kerja, peningkatan penerimaan pajak oleh negara, dan pembangunan sekolah serta rumah sakit oleh pemerintah sebagai konsekuensi dari pajak yang diterima. Hal itu terjadi karena lembaga sosial bukanlah suatu hal yang tetap atau langgeng, melainkan akan berubah sesuai dengan bertambahnya kebutuhan masyarakat. Dalam hubungan antar-lembaga-lembaga yang ada dalam masyarakat, adakalanya perubahan yang sifatnya cepat tidak dapat diikuti oleh lembaga lain.

Unsur-unsur Lembaga Sosial
  1. Individu.
Inti dari sebuah lembaga adalah kumpulan individu jika kita melihat manusia dari aspek individu, maka kita akan mengetahui hakikat manusia secara eksistensi sebagai makhluk individu (manusia yang unik) dan sebagai makluk sosial (manusia yang tidak dapat hidup tanpa bantuan manusia lain).
  1. Lembaga Keluarga
Proses alami bagi setiap individu yang sudah dewasa cepat atau lambat akan membentuk keluarga. Disanalah akan dilahirkan individu-individu baru sebagai penerus atau generasi baru.
  1. Lembaga Sosial
Merupakan akomodasi dari berbagai macam individu dan individu tersebut bersumber dari berbagai keluarga.
  1. Lembaga Kemasyarakatan
Pada prinsipnya mendekati sama dengan lembaga sosial tetapi berdasarkan kajian yang mendalam lembaga kemasyarakatan cenderung bersifat lebih luas bila dibanding dengan lembaga sosial.
  1. Lembaga Negara
Merupakan lembaga terbesar pada tingkat tataran “state”. Lembaga ini memiliki kekuasaan dan kekuatan yang paling tinggi bila dilihat dari kacamata kedudukan dan wewenang.

Sekolahadalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan pada jalur formal, nonformal, dan informal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan.
  1. a) Pendidikan formal: sekolah.
  2. b) Pendidikan non-formal: lembaga kursus
  3. c) Pendidikan informal: keluarga.

Fungsi Lembaga Sosial
1) Fungsi Manifes (nyata) yaitu  fungsi yang disadari dan menjadi harapan banyak orang, contoh :
  1. a) Keluarga sebagai lembaga internalisasi dan sosialisasi nilai dan norma.
  2. b) Lembaga ekonomi tempat terjadinya proses produksi dan distribusi.
2)   Fungsi laten (tersembunyi) yaitu fungsi yang tidak disadari dan bukan menjadi tujuan utama lembaga, cenderung tidak nampak, dan tidak diharapkan tetapi ada, contoh; :
  1. a) Lembaga keluarga, pernikahan untuk menutupi rasa malu sebutan tidak laku.
  2. b) Lembaga politik  persaingan  untuk  berkuasa  kemudian  menumpuk kekayaan.









RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) SMP / MTs
  ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

Nama Sekolah        :   ______________________
Kelas / Semester      :   VII (Tujuh) / 2
Nama Guru            :   ______________________
NIP / NIK                :   ______________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3                          : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Tema 1                  : Kelangkaan dan Kebutuhan Manusia
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.3     Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 3.3.1    Menjelaskan kelangkaan sebagai permsalahan ekonomi manusia 3.3.2    Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan manusia
4.3.    Menyajikan hasil analisis interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 4.3.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Kelangkaan dan Kebutuhan Manusia di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat :
  • Menjelaskan kelangkaan sebagai permsalahan ekonomi manusia
  • Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan manusia
  • Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Kelangkaan dan kebutuhan manusia
  1. Kelangkaan sebagai permasalahn ekonomi
  2. Kebutuhan manusia
  3. Tindakan, motif dan prinsip ekonomi

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar tentang sumber daya alam
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan.
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE – 1, 2 & 3
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  • Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Apa yang terjadi apabila sumber daya yang tersedia terbatas?
Bagaimana hubungan keterbatasan tersebut dengan kebutuhan manusia?
Bagaimana hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi?
Dengan pertanyaan tersebut diharapkan mampu mengajak peserta didik mengamati gambar yang disajikan pada prawacana.
  • Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar kegiatan manusia untuk memenuhi kebutuhan:
Berjualan untuk memperoleh penghasilan         Menghasilkan produk untuk mendapatkan keuntungan
Petani sedang mengolah lahan pertanian sebagai usaha untuk memenuhi kebutuhan

Menanya
  • Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia, kebutuhan manusia, dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik  membaca  buku  teks  pelajaran/referensi  lain  yang relevan tentang kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia, kebutuhan manusia, dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
  • Peserta didik  mencari  informasi  tentang  kelangkaan  sebagai permasalahan ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), kebutuhan manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi (aktivitas kelompok pada buku siswa).

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk mengalisis kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), kebutuhan manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
  • Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), kebutuhan manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi (aktivitas kelompok pada buku siswa).

Mengomunikasikan
  • Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok, dan anggota kelompok lain memberikan tanggapan.
  • Peserta didik menyajikan hasil simpulan tersebut pada media: majalah dinding kelas/sekolah, majalah sekolah atau menuliskan pada lembar kertas sebagai laporan hasil diskusi masing-masing kelompok.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu kegiatan ekonomi dan mengerjakan aktivitas Individu pada buku siswa

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3                          : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Tema 2                  : Kegiatan Ekonomi
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.3     Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 3.3.3    Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi 3.3.4    Menjelaskan kegiatan produksi
3.3.5    Menjelaskan kegiatan distribusi
3.3.6    Menjelaskan kegiatan konsumsi
4.3.    Menyajikan hasil analisis interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 4.3.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang kegiatan ekonomi di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat :
  • Menjelaskan kegiatan produksi
  • Menjelaskan kegiatan distribusi
  • Menjelaskan kegiatan konsumsi

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Kegiatan Ekonomi
  1. Kegiatan produksi
  2. Kegiatan distribusi
  3. Kegiatan konsumsi

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar tentang sumber daya alam
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan.
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  4, 5 & 6
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi kepada peserta didik
  • Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa untuk mengamati keadaan di lingkungan sekitar mereka selanjutnya Guru menanyakan tentang kegiatan apa saja yang kalian lihat ?
  • Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik mengamati gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi:
Kegiatan produksi                                 Pedagang menjual sayuran sebagai bentuk kegiatan distribusi

Orang sedang makan di restoran sebagai kegiatan konsumsi

Menanya
  • Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang :
Kegiatan produksi
Kegiatan distribusi
Kegiatan konsumsi
  • Berdasarkan sejumlah pertanyaan yang teridentifikasi, peserta didik menentukan/memilih sejumlah pertanyaan pokok/penting sebagai landasan untuk  merumuskan  jawaban    Pada  saat  yang sama guru mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik membaca buku teks pelajaran /referensi lain yang relevan tentang kegiatan ekonomi (produksi, distribusi dan konsumsi)
  • Peserta didik mencari informasi tentang kegiatan produksi (aktivitas kelompok pada buku siswa), kegiatan distribusi (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan kegiatan konsumsi (aktivitas kelompok pada buku siswa).

Mengasosiasi
  • Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk menganalisis kegiatan produksi (aktivitas kelompok pada buku siswa), kegiatan distribusi (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan kegiatan konsumsi (aktivitas kelompok pada buku siswa ).
  • Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang kegiatan produksi, kegiatan distribusi, dan kegiatan konsumsi.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik  mempresentasikan  hasil  analisis  informasi  di  depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok masing-masing, anggota kelompok lain memberikan tanggapan.
  • Peserta didik  menyajikan  hasil  simpulan  pada  media  antara  lain: majalah dinding kelas/sekolah atau  majalah sekolah

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab permintaan, penawaran dan harga.
  • Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan aktivitas individu berikut ini.

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
Dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
Dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
Dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  SMP  N 2 BABE3AN
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3                          : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Tema 3                  :  Pasar, dan Harga
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.3     Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 3.3.7    Menjelaskan pengertianpasar dan harga 3.3.8    Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat
4.3.    Menyajikan hasil analisis interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 4.3.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang , Pasar, dan Harga di depan kelas



  1. TUJUAN Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat :
  • Menjelaskan pengertian pasar
  • menjelaskan pengertian harga
  • Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat

Pokus  karakter
  • kejujuran,kedisiplinan




  1. METODE Pembelajaran

1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :, Problem BasedLearning (PBL)


  1. Materi Pembelajaran

Pengertian pasar
.  Fungsi pasar
.  Proses terbentuknya harga keseimbangan


  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

  • Media
    • Gambar tentang sumber daya alam
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan.
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJAn

  • Kegiatan pendahuluan
Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan do a
Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa untuk mengamati di lingkungan sekitarmereka tinggal

Mengamati

Peserta didik mengamati gambar

Menanya
Pserta didik menanyakan tentang pengertian pasar  dan harga

Mengumpulkan informasi
Peserta didik membaca teks pelajaran yang relepan tentang pasar

Mengasosiasikan
Peserta didik melakukan kegiatan penelitian di lingkungan mereka tempat tinggal

Mengkomunikasikan
Peserta didik memprosentasikan di kelas



Langkah-langkah Penelitian
Dalam melakukan suatu penelitian yang nantinya akan dilaporkan dalam bentuk makalah ataupun presentasi, maka perlu diketahui langkah-langkah sebagai berikut :
  • Tahap Persiapan
1)  Ragam Barang
o Barang yang Dijual Harga Perunit Banyak Penjual  Penjualan Perhari
1 Pakaian jadi      
2 Sepatu      
3 Perabot rumah tangga      
4 Elektronik      
5 Lain-lain      

2)  Ragam Sayuran
No Sayur Yang Dijual Harga Per Unit Banyak Penjual Omzet Penjualan Per Hari
1 Buncis      
2 Kentang      
3 Wortel      
4 Kangkung      
5 Tomat, dll      

3)  Ragam Lauk Pauk
No Ragam Lauk Pauk Harga Per Unit BanyakPenjual Omzet Penjualan
1 Daging sapi      
2 Daging ayam      
3 Daging kambing      
4 Telur Ayam      
5 Telur bebek      

  • Tahap Pelaksanaan
Tahap selanjutnya setelah persiapan selesai adalah melakukan kunjungan ke pasar. Hal- hal yang harus diperhatikan dalam dalam kunjungan ke pasar antara lain :
  1. Lakukan kunjungan secara berkelompok dengan pembagian tugas yang jelas
  2. Tiap kelompok melakukan tugas dengan mengajukan pertanyaan dan mencatat hasil pengamatan.
  3. Mendiskusikan hasil pengamatan, melihat ulang data yang diperoleh agar kebenaran data dapat dipertanggungjawabkan.
  4. Laksanakan observasi sesuai target yang telah ditetapkan.
  5. Membuat laporan penelitian.

  • Tahap penyusunan hasil laporan
Setelah selesai mengadakan observasi ke pasar, setiap siswa diharuskan membuat laporan. Laporan hasil penelitian disusun dalam 4 hal yaitu pendahuluan, pengolahan data, kesimpulan dan penutup. Laporan yang dibuat harus menggambarkan kondisi pasar, karena laporan tersebut diharapkan akan bermanfaat bagi konsumen, penjual, produsen, dan pengelola pasar. Dalam membuat laporan sebaiknya siswa memperhatikan kriterianya, antara lain :
  1. Laporan yang dibuat harus imajinatif, artinya siswa dapat membuat laporan dengan menarik sehingga orang senang membaca laporan. Selain itu siswa harus menuangkan pengetahuannya tentang masalah yang diteliti.
  2. Laporan yang dibuat harus lengkap dan utuh. Informasi yang yang disampaikan sedapat mungkin dapat menjelaskan secara jelas sehingga tidak menimbulkan pertanyaan lain.
  3. Laporan harus  dapat  dipertanggungjawabkan.  Isi  dari  laporan didukung dengan data-data yang  akurat sehingga dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab permintaan, penawaran daan harga
  • Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan aktivitas individu berikut

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP  N 2 BABElAN
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2016 / 2017
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        
““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““ 
  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang aka““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““`    n dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Wana   2    
2. Anera     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP N 2 BABElAN
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2016 / 20167
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.






Mengetahui Kepala Sekolah,



(D RS. H SARBINI  M Pd __________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



 NINA RAHMATINA.R,S. PD
NIP/NIK ………………………..


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3                          : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Tema 4                  : Peran Iptek dalam Kegiatan Ekonomi
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.3     Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 3.3.9    Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
4.3.    Menyajikan hasil analisis interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 4.3.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Peran Iptek dalam Kegiatan Ekonomi di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat :
  • Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Peran Iptek dalam kegiatan ekonomi
1) Pengertian IPTEK
2) Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar tentang hasil- hasil teknologi yang sering digunakan siswa.
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan.
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  12 & 13
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  • Apersepsi: menanyakan “ jelaskan manfaat kemajuan IPTEK dalam kehidupan kalian ?
  • Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang perkembangan hasil IPTEK kemudiaan siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan masalah yang ditimbulkan dari kemajuan IPTEK tersebut. Apabila masalah terlalu luas sebaiknya guru mengarahkan masalah tersebut yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran

Mananya
  • Siswa dibagi atas beberapa kelompok antara 4 – 5 orang per kelompok
  • Siswa diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  dan  berpikir  tentang gambar atau artikel yang  diamati
  • Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang :
1.Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan kemajuan IPTEK?
  1. Bagaimana peran IPTEK bagi kehidupan ekonomi daerahnya ?
  2. Bagaimana upaya yang dilakukan siswa terhadap modernisasi dan globalisasi?
  • Siswa dalam  kelompok  merumuskan  masalah  untuk  dipilih  dan dipecahkan
  • Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru memilih masalah yang akan dibahas

Mengumpulkan Informasi
  • Siswa dibimbing dalam proses pengumpulan data tentang peran IPTEK untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah tersebut melalui pencarian data dan membaca buku sumber lain yang kalian miliki atau brouwsing dari internet

Mengaosisasi
  • Siswa berdiskusi  untuk  menilai  dan  mengkaji  penyelesaian masalah yang diajukan oleh setiap anggota kelompok
  • Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi

Mengkomunikasika
  • Setiap kelompok   mempresentasikan   di   depan   kelas   hasil diskusinya
  • Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau melengkapi
  • Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan pemahaman siswa terhadap materi atau hasil kerja yang telah ditampilkan

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
  • Peserta diingatkan  untuk  menyempurnakan  laporan  hasil  diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu peran kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3                          : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Tema 5                  : Peran Kewirausahaan dalam Membangun Ekonomi Indonesia
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.3     Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 3.3.10  Menjelaskan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
4.3.    Menyajikan hasil analisis interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 4.3.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Peran Kewirausahaan dalam Membangun Ekonomi Indonesia di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat :
  • Menjelaskan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Peran Kewrirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
1) Mendeskripsikan kreativitas
2) Mendeskripsikan kewirausahaan

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar tentang kegiatan produksi dengan bahan baku barang bekas
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan.
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  14 & 15
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  • Apersepsi:
Mengajak  peserta  didik  untuk  memperhatikan  kegiatan  yaang dilakukan masyarakat untuk memenuhi kebutuhan dengan berbagai cara diantaranya membuat hasil kreativitas dari barang bekas untuk dijadikan mainan anak-anak
Menanyakan tentang apa yang harus dimiliki oleh seseorang apabila ingin berhasil dalam melakukan usaha sendiri ?
  • Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar dalam buku siswa yaitu nomor gambar 3.26 dan 3.27 atau gambar yang berkaitan dengan kreativitas.
  • Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
  • Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
  • Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa.
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan  faktor-faktor apa yang mendorong munculnya semangat wirausaha?
Kelompok 2 dan 6: bagimana  kaitan antara lemahnya semangat wirausaha dengan hasil produksi yang tidak mampu bersaing ?
Kemlompok 3 dan 7: Apakah  penjajahan dari bangsa Barat telah berdampak terhadap sikap rendah diri dan apakah sikap rendah diri itu berpengaruh terhadap semangat berwirausaha ?
Kelompok 4 dan 8: Bangsa Indonesia merupakan negara yang sebagaian besar penduduknya masih bergerak di sektor pertanian dan perkebunan. Bagaiman peluang wirausaha dalam bidang pertanian dan perkebunan di Indonesia !
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
  • Kelompok dibagi  menjadi  4  kelompok  penyaji  dan  4  kelompok penyanggah.


Mengasosiasi
  • Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
  • Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
  • Kelompok lain  sebagai  kelompok  penyanggah  diminta  memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema berikutnya yaitu hubungan antara kelangkaan dengan permintaan, penawaran, harga dan pasar dan mengerjakan aktivitas individu berikut:

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.


Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3                          : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Tema 6                  : Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.3     Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 3.3.11  Menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk  meningkatkan kesejahteraan manusia.
4.3.    Menyajikan hasil analisis interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi 4.3.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkandapat :
  • Menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaranuntuk meningkatkan kesejahteraan manusia.

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk kesejahteraan dan persatuan bangsa Indonesia

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar tentang kegiatan ekonomi, dan transportasi
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan.
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  16
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  • Apersepsi:
Mengajak  peserta  didik  untuk  memperhatikan  kegiatan  yaang dilakukan masyarakat untuk memenuhi kebutuhan antar wilayah
Menanyakan  pada  siswa  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya kelangkaan sehingga mengakibatkan konektivias antarruang
  • Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar dalam buku siswa yaitu nomor gambar 3.34 atau gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran
  • Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
  • Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
  • Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Menanya
  • Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 siswa.
  • Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Bagaimana kelangkaan sumber daya dihubungkan dengan pemenuhan kebutuhan manusia ? Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengatasi daerah yang kekurangan sumber daya ? Bagaimana peran transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya ? Bagaimana kegiatan distribusi barang yang dilakukan antar daerah ? Bagaimana peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat ?
  • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
  • Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet

Mengasosiasi
  • Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
  • Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.


Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
  • Kelompok lain  sebagai  kelompok  penyanggah  diminta  memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
  • Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
  • Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
  2. Tes Tertulis
UJI PEMAHAMAN MATERI
  1. Pilihah a, b, c, dan d sebagai jawaban yang paling tepat!
  2. Konsumsi Eva terhadap bakso lebih tinggi dibaningkan konsumsi Rosi yang lebih menyenangi pempek. Hal ini menujukkan perbedaan….
  3. pendapatan B. keinginan
  4. harga D. selera
  5. Tingkat konsumsi seseorang dapat dipengaruhi oleh harga barang yangdikonsumsi. Jika harga barang-barang konsumsi naik, orang akan ….
  6. menambah jumlah barang yang dikonsumsi
  7. menambah jumlah jasa yang dikonsumsi
  8. mengurangi jumlah barang yang dikonsumsi
  9. beralih membeli barang yang dikonsumsi
  10. Produksi dalam arti sempit adalah ….
  11. menciptakan barang dan jasa
  12. mengambil langsung dari alam
  13. menciptakan dan menigkatkan keindahan barang dan jasa
  14. menciptakan dan meningkatkan kegunaan barang dan jasa
  15. Diantara jawaban berikut yang bukan tujuan distribusi, yaitu ….
  16. menyalurkan barang dari produsen ke konsumen
  17. membantu kegiatan produsen dengan meningkatkan hasil produksimelalui pemasaran
  18. membantu meningkatkan kegunaan barang
  19. menjual barang dengan harga murah
  20. Maksud kreatif, yaitu ….
  21. kemampuan berpikir kreatif
  22. memiliki kemampuan mencipta
  23. memiliki kemampuan memperkenalkan hal baru
  24. memiliki kemampuan mengembangkan hal baru
  25. Manfaat yang dapat diperoleh jika seseorang memiliki jiwa wirausaha,yaitu dapat ….
  26. mengandalkan orang lain B. memimpin diri sendiri
  27. mengandalkan orang tua D. memimpin semua orang
  28. Jumlah barang dan jasa yang akan dibeli pada berbagai tingkat harga tertentu dan waktu tertentu disebut ….
  29. permintaan B. penawaran
  30. hukum permintaan D. hukum penawaran
  31. Harga/Y
Berdasarkan gambar kurva di atas, dapat disimpulkan bahwa:
  1. bila harga turun, jumlah yang ditawarkan bertambah
  2. jika harga naik, jumlah yang ditawarkan berkurang
  3. bila harga turun, jumlah yang ditawarkan sedang
  4. jika harga naik, jumlah yang ditawarkan bertambah
  5. Perhatikan kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhan di bawah ini!
(1) Memberi pinjaman tanpa bunga untuk modal usaha.
(2) Membeli barang yang dianggap perlu dan penting.
(3) Menyisihkan dana untuk membantu sesama.
(4) Membeli barang yang berkualitas.
(5) Membantu orang lain yang mengalami kesulitan.
Berdasarkan pernyataan di atas yang merupakan kegiatan manusiasebagai mahkluk sosial ditunjukkan oleh nomor ….
  1. 1, 2, dan 3 B. 1, 2, dan 4
  2. 1, 3, dan 4 D. 1, 3, dan 5
  3. Berikut yang termasuk dalam motif ekonomi bagi pengusaha ialah….
  4. biaya produksi setinggi-tingginya
  5. mencari laba sebanyak-banyaknya
  6. menerima pegawai sebanyak-banyaknya
  7. memproduksi barang sebanyak-banyaknya

  1. Esai
Jawablah pertanyaan berikut ini!
  1. Berikan contoh tindakan ekonomi yang didasarkan atas kejujuran,tanggung jawab dan santun!
  2. Uraikan tiga pokok kegiatan ekonomi!
  3. Tuliskan lima macam kegiatan yang kamu lakukan yang berdasar padaprinsip ekonomi!
  4. Sebutkan 4 macam motif ekonomi!
  5. Mengapa dalam melakukan tindakan ekonomi harus berpedoman pada prinsip ekonomi!
  6. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk ekonomi!
  7. Berikan contoh tindakan yang kamu lakukan sebagai makhluk ekonomidan sebutkan pula tujuan kamu melakukan tindakan itu!
  8. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk sosial!
  9. Berikan contoh minimal 2 tindakan kamu sebagai makhluk sosial!
  10. Berikan contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi sekaligussebagai makhluk sosial yang bermoral!
  11. Mengapa alat pemuas kebutuhan sifatnya terbatas?
  12. Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan perbedaan kebutuhan setiaporang?
  13. Jelaskan dengan contoh saat disebut barang bebas dan barang ekonomi!
  14. Jelaskan mobil dapat dikatakan sebagai konsumsi pruduktif juga bisa dikategorikan konsumsi akhir!
  15. Buatlah anggaran pendapatan dan belanja kalian dalam satu minggu dariuang saku yang kalian miliki!
  16. Sebutkan ciri-ciri seorang wirausaha!
  17. Jelaskan manfaat kreativitas bagi kehidupan ekonomi!
  18. Jelaskan hal-hal apa saja yang menghambat kreativitas seseorang!
  19. Faktor-faktor apa saja yang memengaruhi pola konsumsi seseorang!
  20. Jelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran!

  1. Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Rubrik penilaian terhadap diskusi
No Nama Peserta Didik Pernyataan
Pengungkapan gagasan yang orisinal Kebenaran konsep Ketepatan peng-gunaan istilah dan lain sebagainya
1 Sultan Haykal √     √ √   √  
2 Aisy Anindya                
3                  
4                  
5                  
dst                  

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..


LAMPIRAN MATERI:

Macam-macam modal dapat dibedakan menurut fungsinya, sifatnya, bentuk dan sumbernya.
1)   Macam modal dilihat dari fungsinya :
  1. Modal perseorangan  adalah  modal  yang  dimiliki  oleh  seseorang yang digunakan sebagai sumber penghasilannya. Contoh : deposito, saham,  dan rental mobil.
  2. Modal sosial    adalah  modal  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  dan digunakan secara bersama-sama. Contoh : pasar, jalan, waduk, dan pelabuhan.
2)   Macam-macam modal dilihat dari sifatnya :
  1. Modal tetap ( fixed capital ) adalah modal yang dapat digunakan untuk beberapa kali proses produksi. Contoh : mesin,   tanah, dan pabrik.
  2. Modal lancar ( Current capital ) adalah barang modal yang hanya dipakai satu kali proses produksi. Misalnya : bahan mentah, bahan baku, dan bahan tambahan lain.
3)   Macam-macam modal dilihat dari bentuk :
  1. Modal nyata (konkret ) yaitu barang modal yang nyata atau berwujud yang digunakan dalam proses produksi. Contoh : mesin-mesin, peralatan, dan bahan baku.
  2. Modal tidak nyata ( abstrak ) yaitu barang modal yang tidak dapat dilihat tetapi dapat menunjang proses produksi. Misalnya: keahlian, dan kepercayaan dari orang lain
4)   Macam-macam modal dilihat dari sumber modal tersebut:
  1. Modal sendiri adalah modal yang berasal dari kekayaan sendiri.
Misalnya: simpanan, saham, dan dana cadangan.
  1. Modal pinjaman adalah modal yang berasal dari pinjaman orang lain yang harus dibayar dengan bunga. Misalnya: hutang bank baik jangka pendek atau jangka panjang, pinjaman koperasi, pinjaman dari perusahaan lain.

Faktor keahlian meliputi tiga faktor keahlian, yaitu:
1)   Keahlian mengatur ( managerial skill ) adalah kemampuan memimpin dan menggunakan setiap kesempatan yang ada dengan sebaik-baiknya dan berani menanggung resiko.
2)   Keahlian bidang teknis ( tehnological skill ) adalan kemampuan mengkombinasikanfaktor-faktor produksi sehingga dapat mengahsilkan barang /jasa.
3)  Keahlian mengorganisasi ( organizational skill ) adalah kemampuan mengorganisasi berbagai usaha, baik perusahaan ataupun di luar perusahaan.


Produsen menyalurkan barang/jasa dengan sistem distribusi tidak langsung melalui lembaga-lembaga yang bertindak sebagai badan perantara. Lembaga- lembaga yang melakukan kegiatan distribusi itu antara lain sebagai berikut :
  1. Pedagang
Pedagang adalah orang atau badan yang membeli barang dagangan dari produsen dan menjualnya kepada konsumen. Para pedagang biasanya membeli barang dalam jumlah banyak sehingga barang tersebut perlu tempat untuk penyimpanan. Pedagang dibedakan atas :
  1. a) Pedagang besar (grosir) adalah pedagang yang membeli dan menjual dalam jumlah besar dan menjualnya ke pedagang kecil
  2. b) Pedagaaang kecil  (retailer)  adalah  pedagang  yang  membeli  barang dagangannya kepada grosir dan menjualnya kepada pedagang yang lebih kecil atau eceran langsung pada konsumen.
  3. Agen
Agen adalah lembaga atau seseorang yang melaksanakan perdagangan dengan menyediakan jasa-jasa atau fungsi khusus yang berhubungan dengan penjualan barang ataupun merupakan wakil dari produsen yang bertanggung jawab atas penjualan hasil produksinya.
  1. Makelar.
Makelar merupakan pedagang perantara yang bekerja atas nama orang yang menyuruhnya. Bonus yang diterima makelar disebut kurtasi/provisi. Makelar hanya mempertemukan penjual dan pembeli untuk melakukan transaksi. Lembaga ini tidak mengeluarkan biaya atau menanggung resiko. Hak makelar diantaranya hak mendapat upah dan menahan barang selama orang yang menyuruhnya belum membayarnya.
  1. Komisioner
Lembaga distribusi ini merupakan perantara dagang dalam pembelian maupun penjualan yang bekerja atas nama sendiri. Komisioner mengeluarkan biaya dan menanggung resiko. Orang yang menyuruh komisioner disebut dengan komiten. Upah yang diterima komisioner disebut komisi.
  1. Importir.
Importir adalah individu atau organisasi perantara dagang yang mendatangkan barang dari luar negeri. Barang yang di impor tersebut bisa digunakan sebagai produksi atau untuk tujuan konsumsi.
  1. Eksportir.
Eksportir adalah individu atau organisasi perantara dagang yang melakukan kegiatan pengiriman barang ke negara lain yang membutuhkan. Dari kegiatan yang dilakukan berharap mendapat keuntungan. Esportir ini bisa produsen itu sendiri atau pedagang.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 4                          : Kehidupan Masyarakat Indonesia Pada Masa Pra-Aksara, Hindu-Buddha dan Islam
Sub Tema 1                  : Kehidupan Manusia pada Masa Praaksara
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.4     Memahami berpikir kronologi, perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,  geografis, dan  pendidikan  sejak  masa  praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. 3.4.1    Mengidentifikasi periodesasi masa praaksara di Indonesia 3.4.2    Mendeskripsikan perkembangan   masyarakat Indonesia pada masa praaksara
3.4.3    Menjelaskan asal-usul masyarakat bangsa Indonesia
3.4.4    Menjelaskan perubahan masyarakat Indonesia pada zaman praaksara.
3.4.5    Menjelaskan kegiatan dan bentuk-bentuk interaksi masyarakat Indonesia pada zaman praaksara dari masa ke masa.
4.4.    Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. 4.4.1    Menyajikan pengetahuan peserta didik  mengenai bentuk-bentuk peralatan untuk bekerja, sistem jual beli pada masa itu, dengan tepat secara tertulis dalam bentuk kompilasi. 4.4.2    Mempresentasikan pengetahuan bentuk-bentuk kebudayaan dan pola-pola kehidupan masyarakat pada masa praaksara.

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
  • Mengidentifikasi periodesasi masa praaksara di Indonesia
  • Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masapraaksara
  • Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
  • Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Masa Praaksara
  1. Mengenal Masa Praaksara
  2. Periodisasi Masa Praaksara
  3. Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
  4. Nenek Moyang Bangsa Indonesia

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan-peninggalan dari masa Praaksara di Indonesia.
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
  • Guru memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya mengetahui sejarah bangsa Indonesia
  • Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

2)    Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mencari informasi mengenai pengertian masa praaksara.
  • Peserta didik   dapat   mencari   informasi/data   berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, atau jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data yang telah diperoleh dari berbagai sumber.
  • Berdasarkan hasil analisis terhadap informasi/data yang telah diperoleh, peserta didik membuat rumusan pengertian masa praaksara.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik mempresentasikan rumusan pengertian masa praaksara yang dibuatnya kepada peserta didik lain.
  • Peserta didik lain diminta memberi tanggapan atas rumusan tersebut.
  • Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan rumusan pengertian masa praaksara untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE –  2
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
  • Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik  menerima  informasi  dari  guru  tentang  topik pembelajaran yaitu periodesasi masa praaksara.

2)    Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
  • Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 3–6 orang.
  • Masing-masing kelompok diberi tugas untuk mencari informasi/data tentang periodesasi masa praaaksara dengan rincian sebagai berikut:
(1)   Kelompok  1  dan  2  mencari  informasi  mengenai periodisasi masa praaksara berdasarkan bukti geologis
(2)   Kelompok  3  dan  4  mencari  informasi  mengenai periodisasi masa praaksara berdasarkan bukti arkeologis
(3)   Kelompok  5  dan  6  mencari  informasi  mengenai periodisasi masa praaksara berdasarkan perkembangan kehidupan.
  • Peserta didik   dapat   mencari   informasi/data   berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, atau jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta mengumpulkan informasi/data tentang periodesasi masa praaksara yang telah diperoleh dari berbagai sumber.
  • Peserta didik diminta untuk menganalisis informasi/data tentang periodesasi masa prakaksara.
  • Bersamakelompoknya,pesertadidikdimintamendiskusikan informasi tersebut untuk mengambil kesimpulan.
  • Peserta didik menulis kesimpulan hasil diskusi kelompok

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan simpulan hasil diskusi kelompoknya.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil simpulan kelompok yang presentasi.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE –  3
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
  • Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu nilai-nilai budaya masa praaksara di Indonesia

2)    Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mencari informasi mengenai nilai- nilai budaya masa praaksara di Indonesia.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dari berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.
  • Berdasarkan informasi   yang   diperoleh,   peserta   didik diminta menuliskan nilai-nilai budaya masa praaksara di Indonesia.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang   ada   di   lingkungan   sekitar   tempat tinggalnya.
  • Berdasarkan pengamatannya,  peserta  didik  diminta menemukan kesamaan antara nilai-nilai budaya masyarakat masa praaksara dengan nilai-nilai budaya yang ada pada masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
  • Setelah itu, peserta didik diminta menulis kesamaan nilai- nilai budaya masyarakat praaksara dengan nilai-nilai budaya masyarakat di sekitar tempat tinggalnya. Misalnya, budaya gotong-royong, budaya musyawarah, dan lainnya.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru
  • Peserta didik mendengarkan tanggapan guru terhadap hasil kerjanya.
  • Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik  diberi  kesempatan  untuk  menanyakan  hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya. d) Peserta  didik  diminta  melakukan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

PERTEMUAN KE –  4
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik  menerima  informasi  dari  guru  tentang  topik pembelajaran yaitu nenek moyang bangsa Indonesia

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati keragaman ciri-ciri fisik masyarakat Indonesia seperti warna kulit, roman muka, dan bentuk rambut.
  • Selain perbedaan ciri-ciri fisik, peserta didik juga diminta mengamati keragaman  dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa?
  • Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan contoh keragaman ciri fisik, budaya, tradisi, dan bahasa yang ada pada masyarakat Indonesia

Menanya
  • Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari keragaman yang ada pada masyarakat Indonesia. Contoh;
(1)   Mengapa ada keragaman dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa?
(2)   Dari mana munculnya keragaman tersebut?
(3)   Apa kaitan antara keragaman tersebut dengan nenek moyang bangsa Indonesia?
(4)   Bagaimana  caranya  agar keragaman  etnis  yang  ada dapat menjadi kekuatan untuk membangun bangsa dan negara kita?
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data dari berbagai sumber seperti  membaca  Buku  Siswa,  buku  referensi lain yang relevan, jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
  • Peserta didik  diminta  menuliskan  penjelasan  tentang nenek moyang bangsa Indonesia dan hubungannya dengan keragaman yang ada.
  • Peserta didik diminta menulis penjelasan mengenai cara- cara yang dapat dilakukan agar keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan untuk membangun bangsa.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru
  • Peserta didik mendengarkan tanggapan guru terhadap hasil kerjanya.
  • Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik   diingatkan   untuk   menyempurnakan   hasil kerjanya.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan &Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.


Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        


Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2


Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 4                          : Kehidupan Masyarakat Indonesia Pada Masa Pra-Aksara, Hindu-Buddha dan Islam
Sub Tema 2                  : Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.4     Memahami berpikir kronologi, perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,  geografis, dan  pendidikan  sejak  masa  praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. 3.4.3    Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu- Buddha
4.4.    Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. 4.4.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
  • Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masapraaksara
  • Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Masa Hindu-Buddha
1)    Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2)    Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3)    Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4)    Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar-gambar yang    berkaitan    dengan    peninggalan- peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia.
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  5
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
  • Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia.
  • Peserta didik   dibagi   menjadi   beberapa   kelompok,   tiap kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati gambar yang menunjukkan jalur perdagangan laut antara India dan Cina yang melewati wilayah perairan kepulauan Indonesia.
Atlas Dunia Buana Raya – Jalur pelayaran India–Cina
  • Peserta didik menyebutkan keuntungan yang diperoleh masyarakat di Indonesia dari perdagangan laut ini?

Menanya
  • Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan mengenai masuknya kebudayaan   Hindu-Buddha   ke   Contoh:
(1) Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
(2) Apa kaitannya dengan kegiatan perdagangan laut yang melewati wilayah perairan Indonesia?
  • Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian teori mengenai masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
  • Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori tentang masuknya masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia bersama kelompoknya.
  • Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia sesuai hasil diskusi kelompok.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan penjelasan tentang masuknya kebudayaan Hindu-Buddha hasil diskusi kelompoknya.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE –  6
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia.
  • Peserta didik   dibagi   menjadi   beberapa   kelompok,   tiap kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik   diminta   mencari   informasi   mengenai contoh-contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat di Indonesia, seperti aspek pemerintahan, sosial, ekonomi, agama, dan kebudayaan.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian materi tentang pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.
  • Berdasarkan informasi   yang   diperoleh,   peserta   didik diminta     menuliskan   contoh-contoh   pengaruh   Hindu- Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
  • Berdasarkan pengamatannya,  peserta  didik  diminta menemukan contoh pengaruh Hindu-Buddha yang ada pada kehidupan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
  • Peserta didik  diminta  mengolah  dan  menganalisis  data yang diperoleh dari pencarian informasi melalui berbagai sumber dan pengamatan.
  • Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mendiskusikan pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
  • Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya) sesuai hasil diskusi kelompok.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik   diminta   melakukan   refleksi   terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE –  7
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mencari informasi mengenai kerajaan- kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian tentang kerajaan-kerajaan Hindu–Buddha yang terdapat di dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.
  • Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menjelaskan kehidupan masyarakat pada kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data mengenai    kerajaan-kerajaan    Hindu-Buddha    yang diperoleh dari berbagai sumber.
  • Bersama kelompoknya, perserta didik diminta menemukan persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya.
  • Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya sesuai hasil diskusi kelompok.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik   diminta   melakukan   refleksi   terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE –  8
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu peninggalan-peninggalan   Masa   Hindu- Buddha.
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 – 6 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati gambar contoh peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia yaitu Borobudur dan Candi Prambanan
Candi Borubudur                                      Candi Prambanan
  • Setelah mengamati, peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru bahwa masih banyak peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang lainnya.

Mengumpulkan Informasi
  • Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data mengenai peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian teori mengenai peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain, seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
  • Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada di Indonesia yang dilengkapi dengan keterangan dan gambar.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil kerja kelompok yang presentasi.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik   diminta   melakukan   refleksi   terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        

  1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas                                    :    ………………………………………………
Semester                              :    ………………………………………………
Pengetahuan yangdinilai      :    ………………………………………………
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal   2    
2. Aisy Anindya     3  
3.         4
4.   1      
dst …        
Observasi pengetahuanpeserta didik  dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
  • Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
  • Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
  • Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
  • Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = SkorPerolehan ×25

  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Bertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.


Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )

Sekolah                         :  ………………………………………………
Kelas / Semester           : VII / 2
Mata Pelajaran            :  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 4                          : Kehidupan Masyarakat Indonesia Pada Masa Pra-Aksara, Hindu-Buddha dan Islam
Sub Tema 3                  : Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam
Alokasi Waktu              : 4 JP


  1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1  :  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2  :  Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3  :  Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4  :  Mencoba,  mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

  1. Kompetensi Dasar (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar  (KD) INDIKATOR
3.4     Memahami berpikir kronologi, perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,  geografis, dan  pendidikan  sejak  masa  praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. 3.4.4    Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam 3.4.5    Pengertian kehidupan masyarakat Indonesia pada masa Islam
3.4.6    Proses masuknya agama Islam ke Indonesia
3.4.7    Pengaruh-pengaruh kebudayaan Islam pada masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang
3.4.8    Macam-macam hasil budaya dan peninggalan sejarah pada masa Islam
4.4.    Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. 4.4.1  Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam di depan kelas

  1. TUJUAN Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
  • Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam

  1. METODE Pembelajaran
1)    Pendekatan                 :  Saintifik
2)    Model Pembelajaran   :  Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL)

  1. Materi Pembelajaran
Masa Islam
1)  Masuknya Islam ke Indonesia
2)  Persebaran Islam di Indonesia
3)  Pengaruh Islam terhadap Masyarakat di Indonesia
4)  Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
5)  Peninggalan Sejarah  Masa Islam  di Indonesia

  1. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
  • Media
    • Gambar-gambar yang    berkaitan    dengan    peninggalan- peninggalan dari masa Islam di Indonesia
    • LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan
  • Sumber
    • Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
    • Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan

  1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE –  9
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi  motivasi  dan  menanyakan  materi  yang  telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik  menerima  informasi  dari  guru  tentang  topik pembelajaran yaitu masuknya Islam ke Indonesia.
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3–4 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati gambar yang menunjukkan jalur perdagangan laut para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat ke Indonesia.
Jalur perdagangan laut para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat ke Indonesia
  • Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan keuntungan yang diperoleh masyarakat di Indonesia dari perdagangan laut ini?

Menanya
  • Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan mengenai masuknya Islam ke Indonesia. Contoh:
(1) Bagaimana   masuknya   kebudayaan   Hindu-Buddha   ke Indonesia?
2) Apa  kaitannya  dengan  kedatangan  para  pedagang  dari Arab, Persia, dan Gujarat dengan masuknya Islam ke Indonesia?
  • Peserta didik diajak menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaan dengan panduan guru.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian teori mengenai masuknya Islam ke Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
  • Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori tentang masuknya Islam ke Indonesia bersama kelompoknya.
  • Berdasarkan hasil diskusi kelompok, peserta didik diminta menulis penjelasan tentang teori yang dianggap paling benar mengenai masuknya Islam ke Indonesia.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik  diminta  melakukan  refleksi terhadap  proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

PERTEMUAN KE –  10
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik   menerima   informasi   dari   guru   tentang   topik pembelajaran yaitu persebaran Islam di Indonesia.

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati gambar peta persebaran Isam di Indonesia.
  • Setelah mengamati,  peserta  didik  diminta  mendeskripsikan persebaran Islam di Indonesia.

Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data mengenai jalur dan cara persebaran Islam di Indonesia.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian materi tentang persebaran Islam di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain, seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
  • Peserta didik menulis penjelasan tentang jalur dan cara persebaran Islam di Indonesia.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru
  • Peserta didik mendengarkan tanggapan guru terhadap hasil kerjanya.
  • Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya.
  • Peserta didik  diminta  melakukan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

  1. Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik  diminta  melakukan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

PERTEMUAN KE –  11
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia
  • Peserta didik  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok,  tiap  kelompok terdiri atas 3–6 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik  diminta  mencari  informasi  mengenai  pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian materi tentang pengaruh Islam di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain, seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
  • Peserta didik diminta menemukan contoh kesinambungan sejarah antara masa Hindu-Buddha dengan masa Islam. Misalnya dalam bentuk bangunan atau kesenian.
  • Peserta didik menulis uraian mengenai kesinambungan sejarah antara masa Hindu-Buddha dengan masa Islam hasil berdasarkan hasil analisis.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru
  • Peserta didik  mendengarkan  tanggapan  guru  terhadap  hasil kerjanya.
  • Masing-masing peserta  didik  membuat  kesimpulan  dengan bimbingan guru.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya.
  • Peserta didik  diminta  melakukan  refleksi terhadap  proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

PERTEMUAN KE –  12
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
  • Guru memberi  motivasi  dan  menanyakan  materi  yang  telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik   menerima   informasi   dari   guru   tentang   topik pembelajaran yaitu kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3–6 orang.

2)    Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
  • Peserta didik diminta mencari informasi mengenai kerajaan- kerajaan Islam di Indonesia.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian tentang kerajaan-kerajaan Islam yang terdapat di dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.
  • Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menjelaskan kehidupan masyarakat pada kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

Mengasosiasi
  • Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data mengenai kerajaan-kerajaan Islam yang diperoleh dari berbagai sumber.
  • Bersama kelompoknya, perserta didik diminta menemukan persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kesultanan Samudra Pasai, Aceh Darussalam, Demak dan Banten.
  • Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kesultanan Samudra Pasai, Aceh Darussalam, Demak dan Banten.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat kesultanan Samudra Pasai, Aceh Darussalam, Demak dan Banten.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik  diminta  melakukan  refleksi terhadap  proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

PERTEMUAN KE –  13
1)    Kegiatan Pendahuluan
  • Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
  • Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
  • Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  • Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu peninggalan sejarah masa Islam di Indonesia
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3–6

2)    Kegiatan Inti
Mengamati
  • Peserta didik diminta mengamati gambar contoh peninggalan dari masa Islam di Indonesia yaitu Masjid Baiturrahman di Aceh.
Masjid Baiturrahman
  • Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru bahwa masih banyak peninggalan-peninggalan dari masa Islam yang lainnya.

Mengumpulkan Informasi
  • Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data mengenai peninggalan- peninggalan dari masa Islam di Indonesia.
  • Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian materi mengenai peninggalan dari masa Islam di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
  • Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain, seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.

Mengasosiasi
  • Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
  • Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah peninggalan dari masa Islam yang ada di Indonesia yang dilengkapi dengan gambar dan keterangan.

Mengomunikasikan
  • Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
  • Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil kerja kelompok yang presentasi.
  • Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

3)    Kegiatan Penutup
  • Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
  • Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
  • Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
  • Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan

  1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  2. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun Ajaran         : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1        
2        
3        
4        
5        
Penilaian sikap dilakukan terhadap sikap spiritual dan sikap sosial. Format untuk jurnal dan rubrik dari penilaian ini terdapat pada buku guru petunjuk umum tabel 5 dan 6.

  1. Penilaian Pengetahuan
  2. Tes Tertulis
Uji Kompetensi
  1. Pilihah a, b, c, dan d sebagai jawaban yang paling tepat!
  2. Ciri-ciri zaman Mesozoikum antara lain ….
  3. belum ada kehidupan
  4. berkembang binatang kecil tak bertulang belakang
  5. berkembangnya jenis reptil raksasa
  6. berkembangnya jenis manusia Homo Sapien
  7. Masa kehidupan berburu dan berpindah-pindah berlangsung bersamaandengan
  8. zaman Neolitik b. zaman Mesolitik
  9. kala Holosen d. kala Pleistosen
  10. Di bawah ini merupakan perkakas peninggalan pada masa bercocok tanamadalah ….
  11. kapak perimbas-kapak genggam b. kapak perunggu – bejana perunggu
  12. kapak persegi – kapak lonjong d. kapak corong – kapak sepatu
  13. Pada abad ke-5 telah terdapat pengaruh Hindu dalam kehidupan masyarakatdi Indonesia. Buktinya adalah….
  14. penggunaan bahasa Sanskerta dalam kehidupan sehari-hari
  15. makin lunturnya adat istiadat asli nenek moyang
  16. penggunaan bahasa Sanskerta dalam penulisan prasasti
  17. makin lunturnya bahasa Melayu
  18. Teori yang menyebutkan peranan bangsa Indonesia dalam penyebaranagama dan kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia adalah Teori ….
  19. Brahmana b. Waisya
  20. Ksatria d. Arus Balik
  21. Pengaruh kebudayaan Hindu-Buddha dalam bidang pemerintahan adalah….
  22. pemimpin masyarakat dipilih berdasarkan kastanya.
  23. Pimpinan masyarakat yang dipilih adalah orang yang dianggap tua danbijaksana
  24. pergantian pemimpin masyarakat berdasarkan atas keturunannya.
  25. gelar yang dipakai pemimpin adalah Datuk
  26. Akulturasi antara kebudayaan Hindu-Buddha dan kepercayaan asliIndonesia terlihat pada ….
  27. munculnya kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha
  28. raja dianggap sebagai keturunan dewa
  29. pembuatan arca sebagai perwujudan dewa
  30. bentuk candi yang berundak
  31. Agama Islam mudah diterima oleh rakyat Indonesia, sebab ….
  32. persyaratan untuk masuk agama Islam hanya membaca dua kalimatsyahadat
  33. agama Islam disebarluaskan tidak dengan paksaan dan tanpa persyaratan
  34. adanya peraturan zakat dapat memperingan beban ekonomi umat Islam yang ekonominya lemah
  35. agama Islam berkembang dengan mempergunakan wayang dan gamelan
  36. Yang dianggap sebagai bukti peninggalan tertua tentang pengaruh agamaIslam di Sumatera adalah …
  37. istana Sultan Pasai b. nisan makam Sultan Malik al Saleh
  38. nisan makam Fatimah binti Maimun d. kubah masjid di Kutaraja
  39. Karya sastra bercorak Islam berupa kitab-kitab yang berisi masalahtasawuf adalah ….
  40. panji b. babad
  41. suluk d. hikayat

  1. Esai
Jawablah pertanyaan berikut ini!
  1. Bagaimanakah tahap-tahap kehidupan manusia pada masa praaksara?
  2. Bagaimanakah hubungan antara kegiatan perdagangan dengan masuknyaHindu-Buddha dan Islam ke Indonesia?
  3. Mengapa kerajaan-kerajaan dan kesultanan-kesultanan yang ada diIndonesia umumnya terletak di daerah pesisir pantai atau di dekat sungai?
  4. Bagaimanakah perkembangan kehidupan sosial masyarakat Indonesia padamasa Hindu-Buddha dan Islam?
  5. Uraikan 3 contoh tradisi Hindu-Buddha dan Islam yang masih dilakukanoleh masyarakat Indonesia hingga saat ini!

  1. Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Rubrik penilaian terhadap diskusi
No Nama Peserta Didik Pernyataan
Pengungkapan gagasan yang orisinal Kebenaran konsep Ketepatan peng-gunaan istilah dan lain sebagainya
1 Sultan Haykal √     √ √   √  
2 Aisy Anindya                
3                  
4                  
5                  
dst                  


  1. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah        : SMP Easymedia
Kelas/Semester      : VII/I
Tahun pelajaran      : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian
1.        
2.        
3.        
4.        
dst        

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No. Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal                                
2. Aisy Anindya                                
3.                                  
4.                                  
dst                                  
Keterangan:Diisidengantandaceklist (ü)
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = SkorPerolehan ×50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertanya Skor 4  apabila selalu bertanya. Skor 3  apabila sering bertanya.
Skor 2  apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1  apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3  apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2  apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1  apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor4   apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan  pujian. Skor3 apabilaseringmemberikan  pujian.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.



Mengetahui Kepala Sekolah,



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..		   ……, …………………… 20 ….. Guru Mata Pelajaran



( ___________________ )
NIP/NIK ………………………..

Diposkan oleh di
Label:

No comments:

Post a Comment

Subscribe to: Post Comments (Atom)